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解决问题的策略（假设）教案
执教者----鲍世芸
教学内容：
教科书第68~69页列1和“练一练”，第72页练习十一第1~3题。
教学目标：
1让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推理的能力。
3让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：
解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。
教学难点：
运用假设策略分析数量关系。
教学过程：
一、????????激趣导入:
1.谈话:我们先来看一段故事。
问:看出是什么故事吗?
生:曹冲称象.
追问:曹冲是用什么巧妙的办法称出了大象的重量?
生:把大象的重量等量假设成了石头的重量.
????? ?2.揭示课题:
谈话:曹冲用假设的策略解决了生活中的难题,这节课我们也
来研究用替换的策略解决实际问题，有信心吗?
（板书：解决问题的策略）
激活旧知，引入新课
1.口答列示。
小明把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，正好倒满，每个杯子的容量多少毫升？
指名口答列示，并说说数量关系。果汁总数÷杯子数＝每杯子容量
引入新课。
解决问题，认识策略
出示例1，理解题意。
?小明把720毫小明果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满,小杯的容量是大杯的， 小杯和大杯的容量各是多少毫升？
?指名学生读题，说出题里的条件和问题。
?提问：和刚才解答的问题比，这个问题复杂在哪里？
?引导：你是怎样理解题中数量之间的关系的？同桌互相说一说。
?交流：怎样理解题中数量之间的关系？
6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升 大杯的容量是小杯的3倍 一个大杯容量=3个小杯容量
思考交流，探究思路。
指名学生交流想法，引导学生理解
画示意图看，一个大杯容量等于3个小杯容量，可以看作果汁倒在9个小杯里，或3个小杯容量等于一个大杯容量，可以看作果汁倒在3个大杯里。
假设把果汁全部倒在小杯里，就是9个小杯，可以先求出小杯容量再求出大杯容量。
假设把果汁全部倒入大杯里，就是3个大杯，可以先求大杯容量，在求出小杯容量。
假设每个小杯容量是 Ⅹ 毫升，大杯容量是3Ⅹ 毫升，可以列方程解答。
解决问题，体会策略。
选择自己喜欢的方法列试解答。
720÷(6+3) 720÷（1+2） 6Ⅹ+3Ⅹ=720
=720÷9 =720÷3 9Ⅹ=720
=80(毫升） =240（毫升） Ⅹ=720÷9
80×3＝240（毫升） 240÷3＝80（毫升） Ⅹ=80
3Ⅹ=3×80=240
进行检验。
80×6＋240＝720（毫升）
80÷240＝
回顾反思，提炼策略。
回顾解法，明确策略。（板书：假设）
回顾过程，交流体会
丰富体验，理解策略。
拓展应用，巩固策略
全课总结
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