《求一个数的百分之几是多少》教学设计.docVIP

基于标准的“121简约课堂”教学设计 课 题 求一个数的百分之几是多少 课 型 新授课 学习内容 人教版小学六年级《数学（上册）》第六单元第85页例2. 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能解决百分数的简单实际问题。这就是要求学生学会解决与百分数有关的实际问题，并会灵活运用。 2.教材分析 这是学生学习过小数、分数、百分数相互转化，及一般分数应用题的解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是之前学习分数应用题的巩固与深化，其内容与实际生活比较贴近，学生也比较容易接受。 3.学情分析 学生在前边已经学习过求一个数的几分之几，由于求一个数的百分之几和求一个数的几分之几意义相同，所以大部分同学已经有了具备解决这类解决问题的基础。因此本节课要注重将新知与原来知识进行沟通和联系。 学习目标 结合具体的生活情景，通过自主尝试、独立解答，会解决求一个数的百分之几是多少的问题。 会利用所学知识解决生活中简单的实际问题。 学习重点 理解稍复杂的求一个数的百分之几的百分数应用题的数量关系,并能正确解答. 学习难点 会说出求一个数的百分之几的百分数应用题的解题思路和解题方法。 评价任务 1.借助阅读题目，会找出题目中的已知条件，并利用迁移的思想能正确说出数量关系式。 2.借助自主探究、小组合作交流，能说出求一个数的百分之几的百分数应用题的解题思 路和解题方法 学前准备 班班通资源、课件 “问题导学”教学流程 教学环节 教学活动 评价要点 环节1 复习旧知 引入新知 1.请你填一填 (1)苹果的重量是桔子的 ,这里是把( )看作单位”1”,( )是单位”1”的 。 (2)一个数的是甲数,这里是把( )看作单位”1”, ( )是单位”1”的. (3)实际比计划节约了,实际相当于原计划的( ) (4)今年粮食比去年增加了,今年粮食相当于去年的( ) 2.六年级一班45人上学期跳远测验，合格的同学占,合格的同学有多少人? (1)学生读题,理解题意. 问题1：这个题是把谁看作单位”1”? 问题2：为什么这道题用乘法计算? 让学生说出:根据一个数乘分数的意义,求45的是多少用乘法计算. 学生会说出每道题的数量关系式和单位“1”并会解答所给的题目。 环节2 探究新知 尝试练习 出示例题:春雷小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春雷小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？ 提问1:通过阅读，对与这个题目，你有怎样的理解？ 预设1：通过阅读，我找到了题中的信息是春雷小学有学生750名，有牙病的学生人数占全校人数的20%，问题是：有牙病的学生有多少人？ 预设2：通过阅读，我认为有牙病的学生人数占全校人数的20%这句话是关键句。从这句话中，我知道了单位“1”是全校人数。 预设3：亚欧有牙病的学生有多少人，就是求全校学生的20%是多少？ 问题2：你会解决这个问题吗？ 学生独立尝试解答 汇报交流： 750×20% =750× =750×0.2 =150（人） 答：有牙病的学生有150人。 想法：求全校学生的20%就是求750的20%是多少。 750×20% =750× =750× =150（人） 答：有牙病的学生有150人。 问题3：我们没学过求一个数的百分之几的计算方法，你是怎样解答的？ 预设1：前面我们学过了分数与百分数的互化，我把20%转化成了。就变为我们第一单元学过的求一个数的几分之几。 预设2：我们把20%转化成了小数0.2，用750×0.2 师评价，小结方法。 我们在做求一个数的百分之几的解决问题的时候，可以把百分数转化为分数，或者小数来进行计算。 问题4：如何判断你做的这道题是否正确呢？ 预设1：我用150÷750=，也就是20%。由此可知道我这道题是正确的。 预设2：我从新结合题意，又做了一遍。 师小结：不论你选择哪一种做法，做解决问题的时候，一定要有检查的意识。 我们在不知不觉中，已经解决了求一个数的百分之几的解决问题，其实在这不会自不觉中，已经完成了解决问题的一般步骤：即阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。所以在今后的学习中，要掌握好这个方法。 学生会读懂题意，并会分析与解答，同时会检测做的是否正确。 环节3 反馈练习 巩固新知 六年级一班有45名学生，上学期期末跳远测验有80%的人及格。及格的同学有多少人？ 先 学生自主解答，然后集体交流。 2、学校图书室有图书1