22、狼牙山五壮士教学设计.docVIP

《狼牙山五壮士》教学设计 一、情境导入，释题 出示日本侵华图片。 ? 1、师配乐旁述： ?1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。 师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。 2、板书课题，生齐读。 师：读完课题后，你知道了什么？（人物：主人翁，地点：狼牙山）。 ?师：在狼牙山上，有五位义气豪壮的壮士奋起抗战，最后英勇跳崖，这样的壮举真值得我们敬佩，让我们怀着崇敬的心情一起再来读读课题。 ?二、初读课文，学习生字 ? 1、究竟这五位壮士都做了什么壮举呢？请同学们自由读读课文，注意把字音读准。 ? 2、读完了吗，老师先来检查一下这篇课文的生字词，会读吗。 ?（日寇 姓葛?崎岖 任务 坠落 雹子 吼声 眺望 晋察冀 绷得紧紧的 仇恨 悬崖绝壁 斩断） ?齐读。注意 雹 读第二声，绷读第三声 ?3、文中还有很多地方运用了一些四字的词语，我们自由读一读。 ? 出示：昂首挺胸 横七竖八 叽里呱啦 坚强不屈 斩钉截铁 壮烈豪迈 粉身碎骨 滚落山谷 ??坠入山涧 气壮山河 ?师：能不能分成两组？并说一说理由。 ? （“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。）（其余的为一组，是描写日寇的。） ? 随后出示：昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 气壮山河 斩钉截铁 横七竖八 粉身碎骨 叽里呱啦 ?滚落山谷 坠入山涧 ?生齐读。 三、默读课文，理清脉络 ?1、下面请同学们默读课文，完成课后的填空题，并思考这两个问题：（出示习题） ?A、这篇课文是按什么顺序来写的 ?B、本文讲了一件什么事情 ?2、都完成了填空了吗？我们来交流交流。 ? 生汇报，随机板书 接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖（板书） ?3、真会读书，都能用每部分的重点词语作为标题。 ?4、那我们来看看，这篇课文是按什么顺序写想呀？（事情发展的顺序）也就是 按事情的发展给我们交代了起因、经过、和结果是吧。 ?5、那你能根据板书来说一说这篇课文的主要内容吗？ ?（1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英勇跳崖。） ?6、你归纳得真好，其实呀，抓住重点词语归纳课文主要内容是种很好的方法 呀。同学们以后归纳主要内容也可以尝试一下这种归纳法了。 ?五、品读1-3自然段 ?1、现在，我们一起来看看，五位壮士接受了一个什么任务？（掩护群众和部队主力转移的任务）这个任务容易吗？从哪个词中看出来？——大举进犯，是啊，大举进犯，说明敌人的数量很多，有3000多人啊，而我们的战士只有五位，以少敌众呀，这还是个怎样的任务呀？（这是个艰巨的任务）然而，我们五位壮士还是毅然接受了。一起来读一读第一自然段。 ?2、接到任务后，五位战士立刻行动了起来。请默读第二自然段，看看在痛击敌人的过程中， 哪位战士给你留下了深刻的印象？用横线画出来，在旁写上批注，看看你从中感受到了什么？好，我们来看看，你的目光停留在哪位战士身上。 ?A、马宝玉：（示句：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。） ?你感受到了什么？（对敌人的痛恨） ?你看到这是一个怎样的班长？（沉着） ?那这句应该怎么来读呢？读出他的沉着。好一个镇静自若的班长。 ?我们一起来读一读 ?B、葛振林：（示句：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火）你感受到了什么？ ? “大吼一声”他想吼出什么？对敌人的恨！你来吼一吼。 3?、谁来把他的满腔怒火读出来。请生读 ?这是一团熊熊燃烧的怒火呀！齐读 C、宋学义：（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出全身的力气。）抡一个圈是怎样抡？你能带着动作来读吗？ 他要把手榴弹扔得更远，好炸死更多的敌人呀，你来读 这个抡正是他内心力量的爆发啊！ ?一起站起来带着动作来读。 D、胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才两个小战士把脸绷得紧紧的，全神 贯注地瞄准敌人射击。） ?两个小战士的神情是怎么样的？全神贯注什么意思？：全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。从他们的神态中，你看出此刻是怎样的？（战士歼敌地全力以赴。） 带着你的感受来读一读。齐读 这几个句子是从人物哪些方面来描写的？（动作、神态） 通过五壮士作战时的动作、神态，感受