弧长和扇形面积教学设计.docxVIP

？ ， ？ ， 活中 思考 们对 入新 课题：弧长和扇形的面积 科目：数学 课时：第一课时 学习目标： 1.经历探索弧长和扇形的面积公式的过程，并会用公式解决问题。 2. 经历探索弧长和扇形的面积公式的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学 确定的严谨性和数学结论的确定性. 3.通过弧长及扇形面积公式解决实际问题，体验数学与人类生活的密切联系，激发学习的 兴趣。 重点难点： 1.探索弧长及扇形面积计算公式的过程。 2.用公式解决实际问题。 教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 活动一. [问题情景] 在田径二百米比赛中，每位运动员的 起跑位置相同吗？每位运动员弯路的 展直长度相同吗？ 活动二. [思考 1 ] （1）半径为 R 的圆,周长是多少？ （2）圆的周长可以看作是多少度的 圆心角所对的弧？ （3）1°圆心角所对弧长是多少？ （4）n°圆心角所对弧长是多少？ 【师】 让学生自主思考，为什么短 跑时会出现起跑位置不一样 教师以多媒体出示问题情景 并要求学生先独立完成，大 约 3 分钟。 【师】：教师以多媒体出示 思考 1，并要求学生先独立 完成，大约 5 分钟。然后再 小组合作交流。 【生】：学生在练习本上自 主解决问题，再在小组内进 行合作交流。 【师】：教师巡视关注学生 让学生观看生活中 的弧和扇形，感受 数学就在我们的身 边，进而出示实际生 的问题，引发学生的 与分析,激励学生自主 的提出要研究的问 题即弧长和扇形面 积的问题,这样,学 生带着问题开始新 知识的探索。加深他 几何图形的理解和渴 望探索新知识的求 知欲，轻松自然的引 课。 利用已有圆的周长计 算公式来探究弧长的 公式。 解 解 问题与情景 师生行为 设计意图 例 1、制 例 1、制造弯形管道时，要先按中心 线计算“展直长度”，再下料，试计 算图所示管道的展直长度 L(单位： mm，精确到 1mm) l ? 180 通过例题实践来尝试 使用弧长公式， 决问题的方法、策略；小组 合作的效果，学困生是否从 中获得方法上的指导，从而 理解、掌握解决问题的方法。 【师生互动】进行合作交流， 以小组为单位对思考 1 展示 （1）C=2πR （2） 360 0 （3） 2???? ?? = = ?? = 360 n?R ???? 180 (4) 【方法点拨】 管道分为几部分？各部分如 何来求？ 【活动方略】 师生共同分析情景，教师用 多媒体展示解题过程。 解：由弧长公式，可得弧 AB 的长 l = ?????? 180 = 100 × ?? × 900 180 = 500?? ≈ 1570 （mm） 因此所要求的展直长度 L=2×700+1570=2970(mm) 答：管道的展直长度为 2970mm． l ?1802S扇形?n?R360S扇形 ?lR222。。 l ? 180 2 S 扇形 ? n?R 360 S扇形 ? lR 2 2 2 。 。 问题与情景 师生行为 设计意图 思考 2: （1）半径为 R 的圆,面积是多少？ （2）圆面可以看作是多少度的圆心角所对的 扇形？ （3）1°圆心角所对扇形面积是多少？ （3）n°圆心角所对扇形面积是多少？ [问题] 比较扇形面积与弧长公式, n?R 如何用弧长表示扇形面积: 由组成圆心角的两条半 径和圆心角所对的弧所围成 的图形叫扇形． 【师生互动】进行合作交流， 以小组为单位对思考 2 展示 (1)S=πR2 (2)360° ???? ?? = (3) 360 (4) n?R S ? 360 【师生互动】进行合作交流， 个别学生进行板演。 ?????? ?????? × ?? ?????? 1 1 ?? = = = × × ?? = ???? 360 180 × 2 180 2 2 通过扇 形的识别， 提高学生的 识图能力， 培养学生自 主获取知识 的能力和语 言表达能力 利用已有圆 的面积计算 公式来探究 扇形的公式 3cm3cm25?0A . B.50?cm°ｎ??Ｒ１ × ?? ×２０ ０．６扇形 3 cm 3 cm 25? 0 A . B. 50? cm ° ｎ?? Ｒ １ × ?? × ２０ ０．６ 扇形 ２ 2 扇形 ??????? 阴影 ． 3 问题与情景 师生行为 设计意图 活动三. [知识巩固] 1.已知弧所对的圆心角为 90 ，半径是 4， 则弧长为______ 2. 钟表的轴心到分针针端的长为 5cm,那么 经过 40 分钟,分针针端转过的弧长是( ) 10? 20? cm 3 C. D. 3 3、已知扇形的圆心角为 120°，半径为 2， 则这个扇形的面积 S =_ . 4、已知圆的半径是 3，圆心角为 80°，则 弧长是_____，扇形面积是_____ [例