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《提高小学生数学能力》设计方案 一、指导思想： 坚持“一切为了学生发展”的教育理念， 坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。 二、评价内容与标准 小学生综合素养评价主要包括行为习惯表现评价、学业发展评价等内容。 1.行为习惯表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。 2.学业发展评价： 对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。 根据三年级数学教学内容，从以下几个方面来实施评价： 1、对数学知识的评价。 主要以笔试测评来评价学生对知识的掌握情况。 笔试测评包括两部分：一是由学校组织的阶段性测评，二是学期末由教研室统一组织命题的质量检测。通过质量测试来检测学生个体对学科知识的学习及掌握情况。 测试方法：学校及教研室组织的考试严格按照其所制定的标准。 评定标准：考试和考查测评按“等级”评估，正确率在90%以上（含90%）为优秀；正确率为80%—90%（含80%）为有优良；正确率为 70%—80%（含70%）为良好；正确率在60%—80%（含60%）；60%以下为不合格。 2、对数学技能的评价。 评价项目：计算（以口算、听算为主），实践操作，非笔试测试等。评价主要以口试和实际操作为主。 ①口算，本册教材内的口算内容。 测试方法：学生独立完成测试。以小组为单位，由小组长负责，在统一的口算表内，抽取一定的试题进行口算。教师测试小组长。 评定标准：正确率在90%以上（含90%）为优秀；正确率为80%—90%（含80%）为良好；正确率为 70%—80%（含70%）为合格；正确率在70%以下为不合格。 实践操作，如本册教材中的测量等。 测试方法：以小组为单位，由小组长负责，在统一的测试卷中指定每一个组员所负责的内容，分工合作，教师当面检查小组合作的成果。 评定标准：完成得又快又好的评为“优秀”；能在规定时间内完成的评为“良好”；能基本完成的评为“合格”；不能完成的的评为“不合格”。 非笔试测试，主要内容是说理，即说算理、说解题思路等。 测试方法：学生独立完成测试。以小组为单位，由小组长负责，在统一试题中指定一个内容或自选一个内容进行测试。教师测试小组长。 评定标准：语言表述清楚，思路清晰的评为“优秀”；能基本表述清楚，思路基本清晰的评为“良好”；能在少量提示下表述清楚的评为“合格”；说不清楚，思路比较混乱的评为“不合格”。 3、平时学习表现与综合性学习 教师可通过课堂测试、提问、、单元测试、（单元测评的内容强调要与学生的生活经验相联系，注重考查学生分析、解决问题的能力，考查学生的思维方式和思维能力，以充分发现和发展学生的潜能为宗旨）操作实践等途径掌握了解，平时有专人负责做好记录。 评价内容： （1）学习态度（2）课堂作业（3）单元测试 (4)学习能力 评价办法： 由任课老师对照下列标准，给出评价。 评定标准： 优秀：（1）学习兴趣浓、态度习惯好、行为表现主动。 （2）作业清楚、认真、正确率高。 （3）全学期单元测试8次以上获得优秀。 （4）利用各种学习方式独立完成学习任务的能力强，有与他人良好合作的习惯与能力。态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果好。 良好：（1）学习兴趣较浓、态度习惯较好、行为表现较主动。 （2）作业比较认真、清楚、正确率较高。 （3）全学期单元测试有5次以上获得良好以上等第。 （4）利用各种学习方式独立完成学习任务的能力较强，有与他人良好合作的意识与能力。态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果良好。 合格：（1）有一定的学习兴趣，态度习惯、行为表现一般 （2）作业能够完成。 （3）全学期单元测试有5次以上获得获得合格以上等第。 （4）有利用各种学习方式独立完成学习任务的意识，能与他人建立合作，态度、行为、意志表现一般。 三、评价形式 1、成长记录袋评价。 在评价学生学习的过程中，我们在借鉴他人经验的基础上，结合学生实际，采取了成长记录袋评价的评价方式。成长记录袋由学生做策划者，根据学生的个性特点去设计，记录袋的内容积累可由单一内容开始，逐渐丰富，以反映学生学习进步的历程。 2、“争星光荣榜”。 “争星光荣榜”贯穿学生学习发展的全过程，教师根据班级和学生的实际设计数学学科的评价内容，把情感评价和学习评价有机地结合起来，进行综合性的评价，学生哪一方面表现得好，就可得一颗星或一朵花