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第3课 收复新疆
学习目标：
1.了解左宗棠收复新疆的基本史实
教学重点：
左宗棠收复新疆
教学难点：
收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性
媒体准备：
多媒体和黑板
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，激活目标
组织学生回顾上节课学过的线索，讨论回答问题：
第二次鸦片战争的时间，以及最终的结果和给中国社会带来的影响。
二、学习新知，探究规律
1.阿古柏侵占新疆
学生阅读11页“导入框”和本目课文内容:
①根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。（“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地）
②有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个？（英、俄）其中哪个国家直接出兵占领伊犁？（俄）
设疑过渡：如果你是清朝的官员，面临着新疆地区这么严重的危机，你会考虑怎么办？（先让学生合上课本，在小组里自由表达，然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。）
2.左宗棠收复新疆
学生阅读12——14页本目课文、“自由阅读卡”等，思考回答：
1．请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”，用自己的语言说明主张及其理由。
2．如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏？怎样收复新疆？（允许自由发挥）
3．左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？（没有直接与俄国交战，而是主张通过外交途径解决，同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争。）
①他这样处理是否正确？请说明理由。
正确。首先，他根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。对于较弱的浩罕国，取胜的把握比较大，就果断动武；对于较强的俄国，就尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力。
其次，伊犁是新疆的大门，如果不收回来，整个新疆就无安全可言。付出一些土地和金钱作为代价，保住更为重要的安全大门，是明智之举，有所失才会有所得。
再次，外交斗争必须有武力作后盾，才有可能取得胜利。
总之，在收复新疆这个问题上，左宗棠能够高瞻远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题，作出了重大的贡献。）
②联系左宗棠的所作所为，可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性？（对外反侵略，值得赞扬；对内镇压人民起义，必须批判。）
③根据第11页“动脑筋”：为什么说新疆自古以来就是中国领土？（两汉设置西域都护、隋唐对突厥实行有效管辖、乾隆年间平定新疆少数民族反动首领的叛乱、清政府在1884年设置新疆行省等。）
三、达标检测，拓展迁移
如何评价历史人物？
左宗棠镇压过太平天国运动、开办洋务运动企业、收复新疆等事件，你怎样评价左宗棠？
①作为封建官僚和湘军将领，曾参与镇压太平军，是刽子手之一；②作为洋务派地方代表，创办福州船政局，开发新疆，又是发展社会经济的组织者；
③1878年左宗棠率军收复新疆，支持曾纪泽交涉伊犁的斗争，粉碎俄英分裂祖国新疆的阴谋，作为爱国者的左宗棠的战功不可没。纵观左宗棠的一生，功大于过。
四、归纳梳理，建构新知
板书设计：
第3课 收复新疆
阿古柏侵占新疆:
左宗棠收复新疆：原因、经过、结果、胜利原因
教后反思：
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