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掌握导课和结课的艺术 良好的开端是成功的一半。富有艺术性的导课，能牵引整个教学过程，引人入胜，收到先声夺人、一举成功的奇效。 导课无固定不变的模式，全靠教师依据教材特点和学生实际，进行创造性设计。 导入的类型有：①通过复习旧知识的方式导入；②利用直观演示的方式导入；③用实验演示的方式导入；④从生产实践和生活实际问题导入；⑤巧设悬念，以提出事物矛盾的方式导入；⑥以讲故事的方式导入；⑦运用逻辑推理的方式导入；⑧从审题入手，以提纲挈领的方法导入；⑨利用知识的衔接与转折导入等等。 导入技能由：①集中注意，②引起兴趣，③明确目的，④进入课题四方面所构成。 导入技能最优化的要求是： a．? 导入具体、简捷，与教学内容和学生的特点相适应，即导入具有针对性； b．? 导入能引起学生的积极思维，能给学生创设出思维上的矛盾冲突，并使学生产生“新奇”感，即导入富有启发性； c．? 导入能引人入胜，激发学生的兴趣和学习积极性，使学生处于渴望学习的心理状态，即导入富有趣味性； d．? 导入的语言要具有准确性、科学性、思想性和可接受性，即导入语言要具有艺术性。 导入要求简练，短小精焊，以尽快进入主题，并要注意熔科学性、艺术性、教育性于一炉。 课堂教学不仅要求开始引人入胜，而且也要求结尾更为精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望。 结课的基本方法有： ①总结法：即用准确简练的语言，把整个课主要内容加以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维，加深理解，巩固知识的作用。（常用方法） ②发散法：即把教学过程得出的结论、命题、定律等进一步进行发散性思考，以拓宽知识的覆盖面和适用面，并加深对已讲知识的掌握。（如一题多解、一法多用） ③假想法：指对课文作各种假想，让学生依据假想推断另外的结局，以此来培养学生的创造性想象能力。（可使学生的学习意犹未尽，余想不断） ④回味法：即在一堂课结束时，注意增添浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的想象。 结课的艺术表现方法远不止上述四种。 结束的最佳方法是在一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生，使学生能掌握问题的实质。 结束的过程大体分为：简单回忆→提示要点→巩固应用→拓展延伸四个阶段。 结束技能最优化的要求是： a．? 能对所学知识进行全面回忆，并使之条理化； b．? 能紧扣教学目标进行简单扼要的归纳总结，并提示知识结构和重点； c．? 能对重要的事实、概念、规律进行总结、深化和提高； d．? 能对有些内容进行拓展延伸，并进一步启发学生的思维。