探究平面镜成像特点说课稿.docVIP

PAGE 2 - 探究平面镜成像特点说课稿 说教材 教材分析 本节《探究平面镜成像特点》选自义务教育人教版版八年级物理上册第四章第三节。 本节的主要内容的通过实验探究平面镜的成像的特点，并运用其特点分析解释简单的现象。此外，认识和了解球面镜对光线的作用和应用。 平面镜成像是由于光的反射形成的，本节的对光的反射定律的应用。而平面镜成像在生活中有很多的应用，也可以让学生破除惯性思维，科学认识生活中的简单现象。 教学目标 知识与技能 = 1 \* GB3 ①知道平面镜成像的特点，会应用平面镜成像的特点分析解释简单的现象。 = 2 \* GB3 ②会利用平面镜成像特点作图。 = 3 \* GB3 ③知道什么是凸面镜和凹面镜以及它们对光线的作用。 过程与方法 = 1 \* GB3 ①经历实验探究平面镜成像特点的过程，重点培养设计实验和观察比较得出结论的能力。 = 2 \* GB3 ②学习用等效替代法确定虚像的位置，比较像与物的大小。 情感态度与价值观 = 1 \* GB3 ①尽管平面镜所成的像是虚像，我们却可以用试验段方法研究它的特点，从中体会到成功的喜悦和科学方法的神奇 = 2 \* GB3 ②平面镜和球面镜在生活中的应用很普遍，可以解决生活中的许多实际问题，从而激发学生学习物理知识的兴趣。 教学重难点 重点:平面镜成像特点的探究过程 难点:平面镜成像实验的设计与实验 教学用具 玻璃板、两支等大的蜡烛、火柴，直尺，光屏，白纸板，铅笔 说教法 根据本节课的教学内容和教学重难点以及学生对于实验的操作、观察和总结能力，本节将采用课堂演示来探究平面镜成像的特点。而对于实验的设计需要学生根据自身的体验对平面镜的特点进行猜想，并选择合适的实验器材设计实验来验证猜想，并总结实验结论。此过程中师生之间的交流与合作必不可少。 本节主要的教学方法：探究法、讨论法、练习法、讲解法等。 说学法 （1）学情分析 本节内容的对象是八年级学生，对于八年级学生，物理是一门新的学科，而对事物的观察不够细心，对生活现象的认识和思考也不够深刻。而对于生活和自然中的物理现象却仍然充满好奇和求知欲。对于探究实验，目前只停留在理论阶段，尚不知道如何对一个问题进行实验探究。所以掌握探究过程和方法显得尤为重要。 （2）学习方法 根据自身的生活体验进行猜想和假设，并在教师的指导下进行科学的实验探究。在实验的过程中，要注意实验器材的选择，实验的设计意图，实验现象的观察并由此讨论总结平面镜成像的特点。 说教学过程 新课引入 1、请2位同学上台做游戏，游戏规则，甲同学做任何动作，乙要面对面做出相同的动作，模拟出镜子前的人和镜子中的像的动作一致的情景，竞赛得到谁是“大模王”。调动学生积极性的同时引出新课的主要内容，平面镜前的物体和镜中像的特点。 教学过程 1、由活动引入，引发学生对平面镜成像特点的思考和猜想。 学生很容易从游戏联想到个人的生活体验，猜想物与像大小可能相等、物与像左右可能相反，学生可能不易猜想到像到镜面的距离和物到像的距离的关系，这里教师可以利用生活中人走近时，像也靠近镜面，人远离时像也远离镜面，引导学生猜想像到镜面的距离与物到镜面的距离可能相等。 2、实验时验证猜想的唯一途径。 实验的第一步是选择器材。教师可以从猜想出发，提出四个问题引导学生选择实验器材。 首先要有成像的物体，引导学生找到容易观察到像的物体，蜡烛（自身会发光），但是需要2个蜡烛，留下疑问，为何。 其次物体有了，要获得像必须要有能让蜡烛成像的物体，提供平面镜，和玻璃板。留下疑问，选哪一个。 要得到物体和像的位置关系，我们必须要做标记，引导学生得到实验器材还需要铅笔和白纸板。 由此，学生熟悉了每个器材的作用，培养了让学生自主设计实验，及其实验探究能力。 其次是对实验的设计。在前面我们已经遇到过对探究实验的探究方法。在这里需要进一步培养学生对于探究实验的设计。可以请同学们先自己设计，然后教师给予指导。探究实验的设计是依据学生的猜想一步步进行实验设计的。 在实验中学生可以发现用平面镜虽然能成像但是不能找到像的位置。但是玻璃板能起到成像的作用，同时因为他透明的特性，可以让实验者在玻璃板后方找到像的位置；同时找到了像用到第二根蜡烛就可以比较出像和物体大小关系。解决了实验器材中2根蜡烛，以及平面镜和玻璃板选择的问题。 然后教师可以在课堂上演示平面镜成像。在此过程中要求学生注意观察实验现象。中学生的观察能力比较弱，需在实验的过程中逐步培养。演示实验的过程中，教师可以指导学生讨论某一实验现象直接或间接验证了什么猜想。最后由学生小组讨论实验的结论。 当然，平面镜的成像特点不止上面的几个结论。对于平面镜所成的像是虚像，教师可以提醒学生实际生活中我们想找到自己镜子中的人，但怎么也找不到，摸不着，由此