郑超琳教育叙事《“得分”小故事》.docVIP

教育叙事 “得分”小故事 郑超琳 为了进一步深化课堂教学改革，致力于教学方法和学习方式的转变，积极探索新的课堂教学模式，构建高效快乐课堂，学生在教师的引导下自主、合作、探究性地学习，真正成为课堂的主人，使课堂充满快乐与活力。2013年我校开始实施“四段一评”快乐课堂教学新模式，我也积极探索并走进“四段一评”快乐课堂，用心地领悟着它的内涵。在“四段一评’中,有个”星卡”评价机制,由于星卡回来的迟。我偷梁换柱，变成“得分”机制。在实施过程中，激起了同学们的兴趣。 同学们非常重视自己组里得分情况。 记得一次，学完《司马光》一课，同学们都报自己组里得分情况，范琳嫣（第六）组报得分数16分，比其他小组大约超出平均约10分。当时其他组的同学听到这个数字都七嘴八舌地说：“我不信。他们不可能得16分……”一下课，他们就到范琳嫣同学跟前查分数，发现他们就得6分，随机就报告我，还盯着我把刚才的分数改过来。 又例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，我开始设计三道题： 1、小壁虎借到尾巴了吗?（1分） 2、小壁虎向谁借尾巴？(2分) 3、小壁虎怎样像燕子阿姨借尾巴？（3分） 看着同学们高高兴兴地把6分题收为囊中，离下课还有点时间，我又加了一道题：“谁能仿照课文段落，说说小壁虎可能再向谁借尾巴？怎样借？说得好，加4分。”看着几个同学欲试又止，髙宇晨同学试了几次，终于举手站起来，说：“小壁虎爬呀爬，爬到大树下，看见小马正甩着尾巴吃草呢。它对小马说:‘小马哥哥，把你的尾巴借给我，行吗？’小马说：‘不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。’髙宇晨带头，其他同学也纷纷举手要得4分。这样既提起同学们的兴趣，又把学习语文与口语交际联系在一起，也发展了同学们的思维。 其实，在每一个孩子的心理，他们总想比别人强。为了证明这一点，他们用心去学，去得分，以此来显示自己真行。教师要捕捉孩子这一心理，以此为契机，引导孩子去学习。