2014家长会发言稿.docxVIP

（一）关心孩子，关注孩子。 …………为什么闷闷不乐？他近来怎么不爱说话了，他受了批评以后心理真实想法，他对老师的看法……这样的细心关注，你一定会从中发现许多问题，还有的家长说孩子回家什么都不说，其实那更需要我们站在孩子立场上好好反省：你与孩子的交谈语气是关切询问还是厉声呵斥故意寻找不足使他不愿不敢说实话？你与孩子的交谈的场合是众目睽睽咄咄逼人还是亲密无间的亲子之间闲话家常？交谈中你得知了一些信息甚至是你认为不合常理的情况，你是劈头盖脸的指责教训还是不着痕迹的巧妙引导？我说的根本就不复杂，就是场合、方式、方法。比如，餐桌前、电视机前、上学或散步路上……总之一句话——舍得花时间用心陪孩子，否则一切乃属空谈！ （二）教育孩子。 从某个角度老说，每个家长都是很好的教育者。家长爱孩子，天经地义，虽然方法方式不一样，但是目的都是一个。希望孩子成才有出息。出发点是好的，过程也夹杂了很多酸甜苦辣，但最终结果是否都如人愿呢？当然了，这里面唯有家长的体会最深。孩子朝着希望目标发展，家长感觉成功的喜悦，可谓是教育成功；但是另外一部分家长则认为自己是个教育的失败者。无论成功与失败，其实都有一个共同的地方，那就是不要忽略自己教育孩子的基点，也就是自己给孩子定的标准底线即规则。说得通俗点，就是不要让孩子在你这里得寸进尺。 教育要有规则，但规则不能随心所欲而制订。对孩子严爱有度，把握好规则。便是教育成功的一半了。有利于孩子的事情，要创造条件让孩子多去实践，并且在其中给予一些必要的指导。不利于孩子身心成长的行为，要坚定的批评指正，坚决不能妥协，有时处于爱子女的心态，觉得偶尔退让一次，没有什么大影响，殊不知，孩子多依得惯使。一旦妥协一次，就等于将不良的行为习惯给强化了一次，加固了孩子对坏行为的印象。结果是可怕的。 何况，关爱孩子，不等于迁就孩子。给孩子做主的机会，不等于孩子可以想要什么都可以。家长要学会坚持，坚持什么？很简单，就是对孩子的要求是否与他的实际行为相吻合，若是超过了你的原则，如小孩要的玩具越来越贵重，就不能要什么就满足什么。家长会说，那孩子不停哭闹，吵的人很烦，这时候，我没有办法，就就满足他。这是很多家长都有的经历，记住，这样做就相当于告诉孩子，只要你闹，妈妈就满足你。 心理学上有这样一种说法：不给儿童建立规则就是暴力。因为没有规则的话，那么，比儿童强大的人就会很自然地把所有的“支配权”掌握在自己手里。举个简单的例子，我们给孩子的规则是晚上可以看1个小时电视，实际上，这条规则不光制约着孩子，同时也制约了我们大人。倘若我们没有给孩子建立这种规则，那么，很可能孩子能否看电视完全取决于我们的情绪：孩子表现好了，我们高兴了，孩子就能多看一会儿；不高兴了，说不定孩子今天晚上就不能看。 （三）督促孩子。 如果你的孩子假期一开始就不需要他人提醒开始认真做作业，那么恭喜你，你是一个优秀的家长，你有一个有着优秀品质的孩子，他正在为自己的成功人生充蓄着正能量。可是，这样的孩子毕竟为数不多，作为一个大人，我们尚且有时约束不了自己，更何况孩子们？所以请我们一定尽到督促的责任，暑假作业尽量在一个月内完成，除读书任务外，其余作业拖时间太长无意义，否则孩子也心焦，家长也心烦。 （四）课外阅读太重要。 （《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉）阅读到底有多重要，阅读的功能也很多，我想开宗明义地亮出观点。阅读可以让你更聪明。人和人在智力方面可能有一些先天的差异，就像人在身高长相方面先天会有些差异一样。智力发展的空间比身体相貌塑造的空间大得多。那么，发展智力最重要的技术手段是什么，就是阅读！这一点已被现代心理学研究证实。其原理主要是两条，第一，人是用语言来思维的。而获得良好语言的最佳途径是什么，就是阅读。第二，学习新知识依赖已有的知识背景。任何阅读都可拓宽一个人的知识，背景知识越丰富的人，越容易吸纳新知识。前苏联教育家苏霍姆林斯基在多年研究和观察后得出一个重要结论：“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。” 阅读让你有更健康的思维方式。健康的思维方式是保障一个人幸福和成功的根本，它是心胸、眼界、价值观等各方面的综合。这些东西从哪里来？是人们后天学来的。我们无法返回二千五百年前去听苏格拉底或孔子讲学，但我们却可以成为他们的弟子；不能指望身边就有一个海伦·凯勒，但我们却可以分享她的精神和信念；不可能亲耳聆听曹雪芹给我们讲写作讲人生，但我们却可以从他那里学习到高超的写作技巧及对人生的洞察力……阅读，可以超越时空，把最优秀的人和思想带到我们面前。它让我们突破身体的局限，思接千载，视通万里。可以畅享古往今来的贤哲们的智慧，吸收人类文明的优秀成果；让我们看得更长远，想得更深入。 阅读还有很好的心理修复功能。几乎所有的人，都是带着某种童年时代的心理创伤长大的，区别只是轻重程度不一样。父母和老师可