一年级语文教材说课.ppt

山东省淄博市高青县中心路小学 语文教研组 胡爱玲 鲁教版小学语文实验教材一年级上册 说课标 说教材 说建议 说课标 从课程总目标、本册教材内容标准两方面说 课程总目标 { 人文性 工具性 1 形成积极的人生态度和价值观 人 文 性 4 3 2 认识中华文化的丰厚博大。 养成语文学习的自信心和良好得习惯。 在发展语言能力的同时，发展思维能力。 工具性 1.能主动进行探究性学习。 2.学习汉语拼音。能说普通话。 3.具有独立阅读的能力。 4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。 5.具有日常口语交际的基本能力。 6.学会使用常用的语文工具书。 以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。 具体到本册教材内容标准： 汉语拼音 识字写字 口语交际 阅读 首先汉语拼音教学要求： 1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 识字与写字的教学要求是： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 阅读的教学要求是： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3.学习借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 口语交际的教学要求是： 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 说教材 内容结构 知识和技能的立体整合 编写特点 内 容 结 构 “入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“ 语文园地”“口语交际” 识字的编排，实行认写分开，多认少写。 全册要求认识400个常用字，写其中100 个笔画简单的字。 编写特点 综合性 如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来 科学性 如：要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础。 编写特点 趣味性 时代性 如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵 如：在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。 知识和技能的立体整合 横向整合 纵向整合 纵向整合 如dtnl一课，出现的词语是马、 兔、大米、土地，这几个词语 不但起着巩固音节、引导识字 的作用，而且孕含着一个故事 情节，孩子通过观察画面，可 以自己发挥想象，编故事，讲 故事。这样，学生在学习拼音 的同时认识汉字，把学拼音、识 字、积累词语、发展语言等诸 方面有机地结合起来，并且从 兔子乐于助人的行为中获得 品德修养方面的教益。 以汉语拼音为例。本册教材 对汉语拼音的要求是：学会 汉语拼音，能读准声母、韵 母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。并能 借助汉语拼音识字、正音、 学说普通话。 到了一年级下学期，在此基 础上，增加了认识大写字母， 能用音序检字法查字典的要求。 说建议 教学建议 评价建议 课程的开 发和利用 下面，我以“情境教学”为主线，介绍一下我对本册教材内容 的教学建议及评价建议。其中，我会着重讲一下我在阅读情 境教学中的一些建议和做法。 汉语拼音 建议创设童话情境，教学过程以活动和游戏为主， 与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。 识字教学 建议在情境中识字；鼓励生活中识字；并教给多种 识字方法；注意加强巩固。 写字教学 建议通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、结构进行指导。例如对笔画“撇和捺”的指导，可以形象的将撇和捺比喻为人体的胳膊，在书写这两个笔画的时候，要像我们人体的胳膊一样自然的舒展开，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩，愉快的体验到了，对笔画的正确书写。 阅读教学我常采用的朗读方式是 “形体演读法”。这种方式是我在低年级阅读教学中，发现探究的一种比较有效且生动有趣，充满活力的全身心朗读方式。集声音、表情、动作于一体，以达到一种生动形象的再现情境效果。这种方式适用于大部分低年级语文阅读内容。例如，《四季》一课，反复的形体演读，使学生轻松愉快的完成课文的背诵。 评 价 建 议 对汉语拼音能力的