颐和园教学设计11.docVIP

18 《颐和园》教学设计 第一课时 教学目标： 1.认识7个生字，正确读写本课词语。 2.把课文读正确，读通顺。 3.学会借助游览顺序，概括课文主要内容。 教学重难点： 学会借助游览顺序，概括课文主要内容。 教学准备： 课前让学生搜集有关颐和园的资料。 一、激发兴趣，引入新课，以了解“颐和园” 1. 颐和园，北京市古代皇家园林，前身为清漪园，坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。它是以昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点景点。（图片1） 2.板书课题，认读“颐”字，现在请大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？左边不是我们所认识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。齐读课题。（灯片2，出示“颐”字） 二、自主学习 ，合作探究，以完成学习目标 目标一：认读生字新词，书写生字 1.检测预习效果：出示生词，和学习方法，以理解词语的方法，纠正词语读音。 2.完成学案第一题：抄写本课生字，纠正易错生字：廊 栽 堤 雕 目标二：学会借助游览顺序，概括课文主要内容 1.出示学习提示1：请同学们自读课文，思考一：全文是围绕哪一句话来写的？用波浪线勾出全文的中心句。思考二：围绕这句话，作者分别写了哪几处景点？是按照什么顺序写的？小组合作完成学案第二题。（学案） （1）小组合作学习、交流、完成学案。 （2）教师结合学生的回答小结：作者写这几处景点都是按照自己的游览顺序在写，像这样按照游览顺序，人走景移的描写手法就叫做移步换景法。 （3）既然作者用移步换景的方法介绍了颐和园的三处景点，那么每一处景点是怎样过渡连接到下一个景点呢？出示学习提示2：请同学们快速默读课文，用波浪线勾出移步换景时的过渡连接句。并完成学案的第三题。（出示学案） （4）结合学案第二题，概括课文主要内容。 （5）出示过渡连接句朗读，找到移步换景的关键词语。 就这样，以独学、合作学习的方式在课文中勾画，填写学案，学生就能一步步地学会，结合移步换景法，抓住每一处景点的过渡连接句，概括课文主要内容，突破了自己的学习重难点。 2.此时，老师可趁机鼓励学生以小组为单位，结合刚才概括的课文主要内容，画一画旅游示意图，也就是手绘的课文思维导图。教师可提示：可以使用知识树，或者其他形状的思维图进行作图，这样学生就能形象立体地把握颐和园三大景点的方位。（出示学生作品） 目标三：运用移步换景的方法写导游词，复述课文。 本课小结：这次游览，我们欣赏着风光的秀丽，品味着语言的优美，真是受益匪浅啊，下节课我们继续游赏颐和园。 第二课时 教学目标： 1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。 2.学习按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重难点： 1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。 2.学习按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。 教学准备：教学ppt 一、抓景物特点，欣赏长廊美景 1.上节课呀，我们学习了课文的生字词，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来欣赏颐和园的美丽风光。??? 2.既然作者先游览的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！一名学生朗读第二自然段，其余学生看课文。（出示第二自然段课文灯片） 3.刚才读完了课文，看了图片，谁能说说长廊的特点？你从哪个句子读出了长廊的这个特点？（出示：一眼望不到头，700多米长，分成273间），教师顺势出示长廊图片，学生结合文字和图片再次了解长廊的特点。 4.你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？学生会提到“700 273”这些数字，那么这里是用了什么方法介绍了长廊长的特点？ 5.我们在读得时候应该怎样读才对呢？谁来示范一下！教师指导朗读：突出700、273。 6.咱们先在课文中找找那些句子是具体描写长廊的？学生找句子，抽读句子，引导学生总结出，写长廊的方位顺序：先外部，写特点，再写内部，最后写两旁。 二、抓住方位顺序，欣赏万寿山美景 1.出示小组合作学习要求：细读课文2 3自然段，思考一：作者在万寿山下和万寿山上分别看到了哪些不同的美景？它们有什么特点？思考二：所看的角度的不同，会有什么好处？ 2.小组合作学习。 3.根据学生的交流，教师总结：站在万寿山下仰视佛香阁闪闪发光、排云殿金碧辉煌；在万寿山上俯视，更是将景物尽收眼底。好处：这样不同景物用适宜的角度进行观赏会将它的美放到最大，更能让人受到震撼，表达了作者对颐和园美景的赞美。 4.至于佛香阁和排云殿就以图片展示结合朗读来学习，把本环节的重点放在，站在万寿山上俯视时