卖炭翁 (八年级下册语文教案).docxVIP

“一师一优课”教学设计 “一师一优课”教学设计 2018年平顶山市“一师一优课”参赛教学设计 卖炭翁 学 科：语 文 年 级：八 年 级 执教人：许 靓 雯 电 话平 顶 山 市 第 十 三 中 学 2018-05-10 《卖炭翁》教学设计 【教学目标】 1.有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。 2.掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的形象。（重、难） 3.学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦的思想感情。（重、难） 【教学重点】 1.掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的形象。（重、难） 2.学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦的思想感情。（重、难） 【教学难点】 学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦的思想感情。 【教学方法】 诵读教学法、开放式讨论法、提问法、练习法 【学习方法】 自主学习法、合作探究法、讨论法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 盛世大唐是最赋酒香诗意的时代。唐朝的诗书，精魂万卷，卷卷永恒；唐朝的诗句，字字珠玑，笔笔生花。盛世大唐产生了许多才华横溢的诗人，其中最著名之一的就是白居易。我们今天就来学习他的一篇叙事诗《卖炭翁》。（板书：卖炭翁 白居易） 二、学习目标 有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容 掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人（重、难） 学习对比手法，感受诗人同情百姓疾苦的思想感情（重、难） 三、作者简介 白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。 他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。 四、介绍“宫市” 宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。我们都知道，市场交易的原则是公平交易，等价交换。宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？ 我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平？ 五、初读诗文，整体感知 1、自读课文　　 （1）要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文两遍。　　 ——画出不认识的生字。　　 ——画出停顿不准的句子。　　 （2）组内核对校正字音。 读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。　　 2、听读课文：（听录音）　　 要求：——边听边注意正音。　　 ——注意朗读的语气语调。　　 3、自主检测 在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容已经有了一定的了解，接下来，请同学们迅速完成导学案自主检测部分 （1）围绕着“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？用//标出来。 学生回答明确：烧炭——运炭——抢炭 （2）试用一个字概括卖炭翁的生活。 从初步的朗读中，我感受到卖炭翁的生活很（ ）。 教师：其中，卖炭翁的生活可以用一个字概括，那就是“苦”。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。 六、合学探究 （一）一读——品生活之艰 请大家阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出卖炭翁生活的艰辛的？ 学生思考回答明确，教师给出投影： 外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。——劳动艰辛、生活困苦 心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单-——愿天寒（矛盾心理------“可怜”） （教师过渡）就这样，通过细腻的外貌、心理描写，让我们看到了一个生活在社会最底层的可怜的人。他贫无立锥之地，只是想要通过辛苦的劳动吃饱、穿暖活下去，因此虽然衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。 （二）二读——品运炭之苦 （师过渡）终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出运炭的艰苦的？ 学生读诗回答，教师给出投影。 投影：天寒------“一尺雪” 地冻------“碾冰辙” 人苦------“牛困人饥”、“泥中歇” 路遥------“晓驾炭车”、“日已高” 从大家精彩的品读中，我们可以感受的运炭面对着天寒、地冻、人苦、路遥的重重阻力。 （三）三读——品被抢之悲 （过渡）烧炭很艰辛，运炭也很艰苦。好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难