钱麟武第三单元备课.docVIP

西固城第一小学电子备课 二0一0——二0一.一学年度第一学期 表三： 单 元 教 学 计 划 单元 教材 分析 　本单元教学“数与代数”领域里的比例的意义、比例的性质、解比例；还教学“空间与图形”领域里的图形放大与缩小、比例尺的意义、解决与比例尺有关的实际问题。把两个领域的知识结合起来教学，既能赋予比例丰富的现实意义，又能理解图形放大、缩小的数学含义，还能使解决比例尺的实际问题有更多的思路与方法。全单元编排7道例题、三个练习，分成四段教学。 单元 教学 目标 1.使学生初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。2.使学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义和作用，认识比例的“项”、“内项”和“外项”；理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。 　 单元教学重点 理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质解比例。 单元教学难点 理解比例尺的意义和作用，会求比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。 单元 课时 划分 图形的放大与缩小?????? 2课时 比例的基本性质???????1课时 解比例????????????????1课时 认识比例尺???????????1课时 比例尺的应用????????? 1课时 面积的变化?????????? 1课时 教学 准备 表四： 教 学 设 计 （表一） 课 题 图形的放大与缩小1 课 型 新授 主 备教 师 瞿秀芳 参 与 教 师 钱麟武 张惠成 教 学 目 标 1.使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教 学 重 点 理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。 教 学 难 点 使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念 教具、学具准备 教学时数 一课时 表五： 教 学 设 计 （表二） 教 学 过 程 学生活动 参与教师备课 一、情境引入 情境演示：呈现例1图片在电脑上拖动鼠标并把长方形图片放大的情境。师：把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？揭示课题：长方形的长和宽与原来相比，其中变化有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：图形的放大与缩小） 二、探索新知 （1）教学例1 1、认识图形的放大 分析题意： 出示例1中两幅图片长和宽的数据。 图1长是 8 厘米、宽是 5厘米 图2长是16厘米、宽是10厘米 数据比较： 两幅图的长有什么关系？宽呢？ 把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2：1的比放大。刚才我们在电脑上操作时，把原来的一幅长方形按怎样的比放大了？ 2、认识图形的缩小。 我们能把一个图形按一定的比放大，先独立思考这样才能把一个图形按一定比缩小。 尝试练习： 把第一幅图按1：2的比缩小，缩小后的长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？ 学生观察图片，回答。 1数形结合，展示知识的形成和发展过程， 2.数形结合，揭示知识的内在和本质联系 表五： 教 学 设 计 （表二） 教 学 过 程 学生活动 参与教师备课 再按1：2的比缩小，缩小后的长与宽各应是原来的几分之几？各是多少厘米？ 2、探索规律：放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？ 3、教学“试一试” 师：量一量，斜边的长也是原来的2倍吗？你发现什么？ 学生例1中两幅图片观察、分析数据（学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。） 小组讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，有什么发现？放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。） 学生回答（把三角形按2：1的比放大后，各条边的长都是原来的2倍。） 学生说一说自己是怎么画的。 三、练习提高 做“练一练” 　 学生先讨论，学生用不同的方法比较出两幅图的长和宽的关系：第二幅图的长是第一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍；第一幅图和第二幅图长的比是2：1，宽的比也是2：1。 学生练习，在小组里交流，再组织全班交流。 学生读题。 学生通过分析，以及数据的比较，体会图形的相似，感受图形放大、缩小在生活中的应用。这样设计为学生提供充分的探索交流空间，增强学生主动探索的意识，培养学生的空间观念。 表五： 教 学 设 计 （表二） 教 学 过 程 学生活动 参与教师备课 （学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。） 小组讨论：把放大和缩小后的