教师最需要的心理学读后感.docxVIP

《教师最重要的心理学》学习心得 雅斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着：一棵树摇动另一棵 树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因此，教育 不仅是一门艺术，更是心灵的艺术，是以心灵感受心灵、以心灵理 解心灵、以心灵感染心灵的艺术。 作为一名教师，要想达到教育的最好效果，就必须拥有美好而高 贵的心灵以及充满感染力的人格魅力，就必须不断修炼自我、提升 自我，做最好的教师。 课堂教学只有熔铸教师丰富的情感，才能给学生留下深刻的印象。 为此，课堂教学要实现教学任务，使学生获得真理、完善人格，就 不能忽视情感因素。 用激情可以驱动学生强烈的求知欲。教育家第斯多惠在《德国教 师指南》中指出，怎样才能使学生“愿意学习”，怎样使他们在学习 一门学科时“引起愉快的感觉”？首先是对学科要有“热爱的态度”， 教师对学科的热爱会“传导给学生”…….. ——《教师最重要的心理学》  赵国忠 经过一年的教学，自己也觉得对于教师这一职业也有几分心得体 会。因此在开始拿到《教师最重要的心理学》这本书时，自己带有 一些疑惑：当老师还要继续加强心理学学习？带着这个疑问，我开 始了对这本书的学习。 首先映入眼帘的是著名教育家雅斯贝尔斯的教育心得: “教育本 身就是意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个 灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话深深地打动了我。从中，我明白了教 育不仅仅是知识的传授，文字的交流，它首先是心灵的教育。我们 想要真正的理解学生，教育好学生，必须走进学生的内心，进行心 灵的沟通。人之所以为人，就是因为我们具有自己的思维，拥有情 感。我们教育的职责不仅仅体现为传授知识，它更重要的是帮学生 树立正确的人生观、价值观、世界观。 联合国教科文组织：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己 的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和 想象方面的自由。”我们在注重知识传授的同时，还需要注重学生的 情感需求，尽量实现素质教育，使之不仅仅停留在书面。在日常教 学中，自己也忽视了同学生的心灵沟通，只要求他们多写、多背， 努力提高成绩。这种思想缺乏时代性，发展性。一个学生的发展， 不应该只用成绩作为唯一的评价的标准，他们也必须自己的课外时 间。由此看来，我们提高教学效率，减轻学生的负担就是势在必行 的。联系到学校的四步导学思想，将课堂交给学生，由学生来寻找 学习的乐趣，在相互交流探讨中得出科学的结论。在这种教学过程 中，作为备课老师必须吃透教材，花费较多的时间来思考课程的价 值点和障碍点，善于选择设问角度和设问方法，从而使学生快捷高 效的进入有价值的知识的思考中。在这一过程中，虽说我们的备课 时间会加大，但是对于学生而言这是减负。这对于他们自主高效的 学习，素质教育的培养是大为有利的。在后面的教学工作中，我自 身还要加强教学知识的学习，经验的积累，加强四步导学方法的贯 彻实施。相信在逐步落实四步导学法的过程中，学生不仅仅掌握了 知识，也会拥有更多的自由的时间。这会让我们和学生有更多的时 间进行心灵的交流，真正做到“教育之本”。 在学习这本书的过程，还有一段话给我留下的深刻的印象：课堂 教学只有熔铸教师丰富的情感，才能给学生留下深刻的印象。为此， 课堂教学要实现教学任务，使学生获得真理、完善人格，就不能忽 视情感因素。 在课下，我们在进行相互交流时，上课累，备课多，作业批改 量大，学生上课没精神，老师上课没激情常常是我们的话题。著名 特级教师于漪说：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火 花，而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心 中布满了炽热的阳光。”由此可见，教学激情是教师必不可少的素 质。 纵观名师们讲课，哪一个不是激情满怀、有声有色、娓娓道 来？像于漪、魏书生等，都能把课讲得高潮迭起，富有魅力。教师 富有情趣地引导学生学习，能提高课堂教学效果，使学生在轻松愉 快的氛围中掌握知识。事实说明，激情在课堂教学中起着举足轻重 的作用。 德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授的本领，而 在于激励、呼唤、鼓励。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学 校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装入另一个头脑，而 是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触，这种心灵的接触主要 是通过情感交流实现的”，“使学生从中产生发现的惊奇、自豪、 满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着 高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力的 激情的活动”。“激情课堂”来源于教师的激情,归结于学生的激 情。教师的激情来源于对教育事业和教育对象的真爱。只有热爱， 才可能在备课时将那本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只 有热爱，才可以像对待自己孩子那样发掘学生优点，树立学生成功 的信心。因此，我们要积极行动起来，