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教师是校园文化建设的主体 【摘要】学校是引领社会发展与文明的机构,理应担负起构建和谐 社会的重任,建设和谐校园。和谐校园,就是把学校建设成最适宜学生 成长发展的“生态系统”,具备民主、科学、人文、开放的育人环境,体现 教育对人的终极关怀。人类已经进入一个“文化”的时代,促进人的发 展,建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。因此,建设“和谐校园” ,必须从学校文化建设入手,唤起教育者的文化意识,立足于学校实践, 着眼于学校未来,积极构建开放、民主、和谐的学校文化,全面提升学 校的文化品位。 【关键词】和谐 校园文化 以人为本 教师主体 和谐是一切事物发展的核心。和谐即美,它是一笔可供开发的精神 财富。在学校教育中,通过和谐去寻求一种秩序,使学校与社会、家庭 达成默契,形成合力,真正发挥出“育人”的整体效应。 苏霍姆林斯基说过  “学校领导首先是教育思想的领导,其次才 是行政领导。”  办学的“理念”是学校文化的灵魂,它源于这所学校的 “传统”,又不拘泥于它的“传统”。它是在宏观把握教育发展方向的基 础之上的微观思考,对学校的教职员工具有一定的凝聚力、感召力和 生命力。同时,它又要具体可感,具有可操作性,易成为大家认同的目标, 与教师的发展追求、学生的发展需求相融合,贯穿于学校各项工作的 过程中,被全体教师认同和追求,逐步积淀为学校文化。蔡元培先生倡 导的北大办学方针“思想自由、兼容并包”,影响着所有进入北大的人, 历经百年不衰,与时俱进,至今已成为北京大学发展的灵魂,北大也逐 渐成为中国一个传播新思想、新文化的中心。 以“和谐”为理念的学校文化,它既要体现学校的个性,又要具备社 会发展的时代性,它是学校发展的灵魂,也是学校追求的终极价值。 “和谐”并非漠视“矛盾”,“和谐校园”同样需要人本科学、和谐民主 的制度保障。 学校建设人本民主与科学规范相一致的制度文化,目的是让所有 成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境 中,领导与教师、教师与教师、学生与老师,相互尊重、相互理解、和谐 融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合,建立以 发展人的主体性,提升人的生命价值,富有人文情怀、创新活力与团队 精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。它包 括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、学生 的行为规范等。 学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度, 体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度。它的重点是建 设之后的运行与参与。具体包括大家对学校制度文化建设的认同,它 对每一个个体工作的主动性、创造性和实效性的激活。坚持“以人为 本”，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求和谐校 园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要 特征。确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展和 良性互动、整体优化的教育理念，对于农村初级中学来说,具有十分重 要的现实意义。 人的身心是和谐发展的内在基础。捷克大教育家夸美钮斯认为： “人的本身里外都是一种和谐”。这就不仅要求学校德、智、体、美、劳 “五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐 发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会 教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的 和谐互动教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个 体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐 的人成为和谐社会的合格成员。联合国科教文组织的著名权威报告 《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面 和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。这应该成为我校师生共同追 求的目标。 教育是充满爱的阳光事业。坚持“以人为本”，就是要体现以学生 为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理 育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。 要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母 爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理， 就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、 合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。 应该指出的是，“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用 “以人为本”作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从“人本” 的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。 这就要加强制度建设，减少随意性行为，只有这样，秩序规范才能得 到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。我们 要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中,建立健全科学的制度体系, 完善领导体制,创新工作