习作课《导游词》评课稿.doc

习作课《介绍我自己》评课稿 3月30日，我作为区小学语文第二届骨干班的一员，有幸参加了为期一天半的“温州市小学语文‘两区一县’骨干教师习作教学研讨活动，受益匪浅。特别是郑安微老师的习作课《介绍我自己》，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。她那巧妙的教学流程，大气的课堂语言，富有人情味的评价……让我深深地震撼。我品味着，思索着，努力使自己也成为一棵会思考的芦苇。 下面，我就郑老师的习作课谈几点粗浅的体会： 一、目标明确，激发表达愿望 郑老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。一开课课件出示一封信，并配有录音，然后老师问学生：“听了信，你了解到了什么？”学生的回答八九不离十在老师的预设之中——信中学生的特点，老师追问：“想让远方的朋友认识你，了解你，我们该怎么做？”顺理成章地引入本课教学——介绍我自己，激发学生表达的愿望。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容具体、生动，真实，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此成功，我想首先得益于郑老师润物细无声的指点。揭题后，老师追问：“我们可以介绍哪些呢？”请学生上台板演，以拓宽学生习作思路。然后，请学生闭上眼睛想一想，怎样介绍才是独一无二的我？郑老师整个教学过程的着力点放在了“抓住特点介绍自己”这一重、难的突破上。接着成功地进行了口语交际，在郑老师不着痕迹的亲切引领下，引导学生用具体事例介绍自己习作方法，并鼓励学生说真话。课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果相当好。 三、讲评有特色，抓大放小 郑老师的习作讲评很有特色，采用“猜猜我是谁”小游戏，老师读学生习作，学生猜作者，这样对广大的学生来说，是激趣，对作者本人是激励，同时让学生说说妙在哪里，在听读说当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识，评价标准明确，突出重点，抓大放小。 四、教学建议 1、习作指导的主要任务在于打开学生思路，《介绍我自己》习作课，要想更好地打开思路，可以借鉴沈老师的“头脑风暴”法。 2、在这节课上，教师在指导上花费时间是否多了些，因此学生动笔以至于后面反馈的时间就显得有点紧张了。