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教师的自我成长 很多老师做梦都想成为名师，但是日复一日，年复一年，仔细回味一下，好像每一天 都是平庸度过，或者说几年中都没有什么大的改变和收获，唯一的收获可能就是不断攀升 的年龄了。 作为教学第一线的老师，我们普通教师怎样才能成为一个名师呢？ 一、自我驱动——教师自我成长过程中的“发动机” 要实现自我专业成长，教师自我驱动是关键。有位名人说过，“一个人追求的目标越高， 他的才力发展得越快，成功率就越高，成就也越大”。 自我驱动，往往能改变教师自我封闭的现状。作为一个教师，除了上好自己的课外， 还要做很多事情。如今什么都进校园了，法律进校园，连廉政文化都进校园。但是我们不 要抱怨教育制度，除非你能改变它。这几乎是不可能的。并且对于教师这个特殊的职业来 说，我们不可能事事皆精通，有些时候就会遇上自己不能胜任或自己不太会的甚至是一点 也不会的教学工作。如果我们在平时的各个方面，缺少自信心，总认为自己做什么事都不 够好，不敢动手，不敢大胆做任何事。那么，你就会缩手缩脚，驻足不前，什么事情都不 能做好。所以，我们要调整好自己的心态，抓住一切可以学习的机会，努力使自己变不会 为会。始终抓住自己心中的“主旋律”——专业成长，通过不断的演变，实现自己的跨越。 不断增强自我意识和使命感，既不失去本我，又要焕发生命活力。发挥主体精神，不断自 我挑战，自我加压，自我更新，大胆进行尝试，使自己日臻完善。过程确实会很苦，但这 个过程会改变你一生。当经过一段时日之后，蓦然回首，你就会发现，经过努力，不经意 间，你已经成就了自己的专业发展。 二、网络资源——教师自我成长的助推器。 教师也可以借助“网络快车”，实现自己的专业成长。在现实教学当中，名师资源是非 常有限的，哪怕有，或者也很少有机会对你进行指导。教师可以充分利用丰富的网络资源， 开阔眼界，有效地获取知识信息，加快专业成长。 在网络上学习借鉴专业知识。网络资源能超越时空局限，促进教师个人隐形知识显 性化，让全社会可以共享自己的知识和思想。目前网络上有很多优秀教师的课堂教学和专 题讲座 ，都可以作为自己的教学资源。通过对发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进 而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，可以有效 实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。 在网络里与同行互动专业知识。在网络里，我们可以突破身份、地域和学科等方面 的界限，把远隔千里外的同行聚在一起，形成即时互动式交流，通过参与回复、讨论，可 以体验他人细想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决， 使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。 在网络里让名师引领专业知识。不少教育界名人士都在网上开设了自己的网站和博 客，他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展示该专业最核心的问题、 最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最好的文章、期刊和网站等。或者开设自己的 专贴，并展开讨论和解答，更有甚者直接公布自己的 QQ，和网友直接交流。这便于我们 与名师交流，能更多地受到名师的专业引领，从而加速自己的专业成长。 三、教学反思——教师自我成长的“后视镜” 教学反思时是教师在教学实践中，批判的考察自我的主体行为表现，通过观察、回顾、 诊断、自我监控等方式，或给予肯定，支持与强化；或给予否定、思索与修正，从而努力 提升教学实践的合理性，提升教学效能的过程。正如教育家波斯纳指出：“没有反思的经验 是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的 高度，并对后继行为产生影响。”为此他提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。 任何一个教师，哪怕是高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。教学 反思能审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教 学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉 察水平和教学监控能力。它能将课堂上的意外收获，得心应手，一吐为快；它能把难于宽 释，鲠骨在喉的失误记载成文，作为前车之鉴；它也能让感性的实践升华为理性的认识， 从而得到更深刻的历练，提高自身的综合素养。 在反思的过程中，我们的教学理念得到了更新，教学水平也得到了提高。可以说，实 行教学反思时是教师自我成长，自我提高的有效途径之一。 四、“悦读”——教师自我成长的加油站 教师需要阅读教育理论书籍提高自身专业知识，加深文化底蕴。教师是公认的文人， 读书是教师的必修课，是超越自我的基石。 长久以来，“教书不读书”以在某些人身上成为一种常态，制约了教师的发展，阻碍了自身的 提升。面对如今见多识广、求知若渴的学生，遭遇一个个新锐而出其不意的提问，我们的 老师该怎样丰富提高自己