教师读书笔记《走进语文教育之门》心得体会.docxVIP

教师读书笔记《走进语文教 育之门》心得体会 一、把学习的权利真正还给学生 　　王老师引用海德格尔的“让学”一说，“让”者，“使”也： 既可以是“逼使”、“强制”，也可以是“激励”、“诱导”。 当然，海德格尔所指的决非是前者，而是后者。两者之间的根本 区别是前者是应付的被动的消极的，后者则是自觉的主动的。我 认为，海德格尔不仅提出这一说，而且对“让学”原则进行深度 剖析，分为两个层次，一个是让热爱（即让学习者爱上汉语、文 学，起码是对汉语、文学的学习饶有兴趣）；一个是让实践（即 勇于放手让学习者去实践，并善于给学习者指点实践的门径和方 法）。很显然，“让学”这一原则，是百分之百地立足于学生这 个主体而提出，充分体现了学生的主体地位。王老师不仅提出了 让学这一基本原则，而且把它提升到了语文教学的基本原则的高 度上来。通过本书的语言文字，与王老师对话，使我不得不重新 审视自己原先所了解所遵循的语文教学基本原则，这些原有的教 学基本原逐渐动摇，开始瓦解并重组。学生的进步，不就是我们 教育的目的吗？“让学”，完全立足学生主体，完全从学生的角 度出发，不就是为了学生的进步吗？这与我们的教育目的相吻合， 基于这一共同点上，我们教师应该“让学”。 　　如何“让学”？王老师在书中与我们进行了深入的对话。他 认为“让学”的两个层次，让热爱、让实践，前者是基础，后者 是基础之上的上层建筑。这样的关系确定是科学的。我们的学生 对汉语、文学不感兴趣，那他们会去实践从而获得汉语素养和文 学素养吗？显然不会，顶多他们成“鸭子”，被驱赶上阵，这样 能有多少收获呢？所以，王老师提出的，让热爱是基础，是科学 的。让热爱，不仅需要好的语文教材，更需要教师对教材的巧妙 处理。让实践，不仅要教师勇于放手让学生去实践，而且需要教 师适时地给学生指点实践的门径和方法。实现“让学”的方法林 林总总，不可计数。但他们都统一于教师对学生的热爱之中，只 有爱学生，教师才能“让学”成功！ 　　作为传承人类文明并使之不断发展的教师，在与学生的心灵 相遇、交往中，就需要具备这种“大爱”！所谓“让实践”，即 汉语素养和文学素养来自于学生的读写听说实践。作为教师，既 要勇于解放自己的手脚，让学生主动去发现、研究、探索、实践， 又要善于给学生指点实践的门径和方法。 　　二、还教学以灵气，还学生以灵气。 　　“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”激活语文教学的 “源头活水”有许多，而从教师的角度来说，我觉得首先是要充 分地阅读，要有书卷气，要有语文味；其次是要读中思考，时刻 得有自己的观点，得有自己对于人、事、物深入的思考和深刻的 解读；再次是要展示富有人文的课堂，让学生在课堂上学习语文， 感悟语文，运用语文。 　　回过头来，再来看这本《走进语文教学》，感觉自己首先应 该走进语文，走进阅读，用阅读来夯实自己的底气。每每看到那 些名师在课堂上出口成章，挥洒自如，在羡慕他们之余，总觉得 支撑他们课堂的首先是一个“活”字。他们的成功，就是因为他 们把课教活了。其次是他们自身深厚的文学底蕴。学生要积累， 教师更要积累。尤其是面对新课程，一不小心，可能自己什么时 候就被它难倒了。 　　三、让学能使孩子们爱上学习 　　让学，首先是教师主动自觉的行为，是教师和学生的关系中 发生的活动，关键在于启发、引导学生去学。“知之者不如好之 者，好知者不如乐知者。”王尚文老师认为，教师要把自己百分 之九十以上的时间、精力用于“让学”