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解读2011版课程标准(北京)20120323.ppt 17页

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语法项目表(二) 从句:主语、同位语和表语从句不做要求 定语从句限定了要求: (能辨认出由that,which,who引导的限定性定语从句,并能理解句子的意思) 第一部分 如何估量课标 对教学的指导意义? 理解人文性与工具性并重 英语课程担负着素质教育的重任 英语课程与大课程的整合 英语课程推进儿童的健康成长 英语课程的人文内容 坚持语言运用的核心理念 核心理念:综合语言运用能力 语言运用能力的五个方面 教学模式的基本定位:以学生为中心 学生学习的基本指向:自助与创新 调整教学容量 面向全体学生的学习 适切中等水平的学生实际 关注学生的心理接受程度 强调日常教学的有效性 减轻学习负担 合理设置具体目标 调整话题项目 调整知识项目 减低各个等级的难度 第二部分 如何理解《教学建议》 的基本点? 素质教育与综合发展 注重综合发展和整体成长 认知、思维、审美、想象力与创造力 自主学习与合作学习 开发潜在能力 个性、风格与差异 个性与共性 学习风格的不同与发展趋势的不同 差异发展的概念:过程—结果—评估 教材与教师 增减:地区差异,学生差异,教师差异 替换:具体目标的综合考虑与需求 顺序:教育情境与时间的需要 适度:学业差异,需求差异,人际差异 五级词汇表的内容分析 学校生活:ability, activity, exam. Student, etc. 人与职业:actor, artist, engineer, musician,etc. 衣着:blouse, glove , shorts, etc. 饮食:bean, beef, chocolate, coffee, corn, etc. 五级词汇表的内容分析 抽象事物:chance, condition, cost, etc. 具体动作:cover, fill, fix, hang, mix, pick etc. 地点与方位:bottom, building, front, etc. 语言:conversation, dialogue, discussion , etc. 话题项目表 题名的调整:文学与艺术—故事与诗歌 删去个别话题:热点话题 子话题(小话题)精简:123项—85项 子话题归属的调整:人口归入“世界与环境” 子话题表述方式的调整:双语代替了英语 语法项目表(一) 时态:一般现在/过去/将来时态、现在/过去进行时态、现在完成时。而过去完成时、过去将来时在新课标删去了。 被动语态:一般现在/过去/将来 非谓语动词:主要涉及不定式作宾语/宾语补足语/目地状语的主要用法。

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