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:1008 《掌声》教学设计 繁昌县城关三小 张燕 学习目标： 1．课前自主学习字词。会认5个生字：“麻、症、疾、况、镇和正确读写、听写：掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、犹豫、鼓励。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 教学重难点： 指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的含义。 课前准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导入：　 咱班的同学多才多艺，有小书法家，小画家，还有小歌唱家……，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢？勇敢些！ 师：让我们给她点掌声。 选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？生表演完毕，师带头鼓掌。 师采访：这位同学，你为什么鼓掌? 师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗？当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？ 师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的？ 掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第２９课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？ 二、检查预习： 1．抽读生字新词。要求：读准音。 2．重点指导词语：默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、 三、感受亮点 谈话：我们的字词学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就找同学读一读课文，看你的读书是不是也读得很好呢？（指名读课文）同学们真能干，课文读的很流利！ 现在请大家默读课文想一想：本文围绕“掌声”写了一件什么事？ 引导学生说说课文的主要内容。（你们课真是细心读书的好孩子！） 四、课堂小结： 英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，内心很自卑。然而，后来，她却发生了很大变化。英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。第二课时 一、谈话导入： 亲爱的孩子们，假如有老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）要是有老师来听课，你们紧张吗？老师可有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？有你们的支持和鼓励，老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。跟老师书写课题，齐读课题。 掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈出示来信内容〉 请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。 二、研讨“亮点”感受变化 1、默读课文，思考：文中写了几次掌声?二者有何不同？ 2、研读重点段落： 学习第一次掌声，感受英子的忧郁自卑 找出描写第一次掌声的句子。 思考：英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？ 你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？默默地、早早地最后一个 看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？ （1）她是怎么上去？英子犹豫了一会儿，她在想些什么？ （2）是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至 快要哭出来了。能读出这种心情吗？ （3）小结：通过英子的动作、外貌让我们了解到了英子的内心世界，这是记 叙文中写人中常用的写作方法，以后我们在写人时也可以试试。 （4）学习第二次掌声，感受英子的开朗自信 （5）找出描写第二次掌声的句子默读。 （6）这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。 （7）我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜 悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。 （8）以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？ （9）你想通过掌声告诉英子什么？ （10）是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说——〈信〉 （11）当掌声再次响起，英