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浅谈多媒体在小学数学“边学边教，自主领悟”课堂教学中的作用 [摘 要]多媒体在小学数学“边学边交 自主领悟”课堂教学模式中发挥了举足轻重的作用,其教学手段的直观性，内容的丰富性，在小学数学教学中发挥举足轻重的作用。 [关键词] 教学模式 多媒体 数学 作用 多媒体技术的应用是教学现代化的重要标志和手段，在以往的常规教学中，由于受客观条件的限制，有些情景的创设、概念的理解和抽象图形的动态直观演示，常规的教学手段难以达到一定的效果。而在当前的课程改革中，利用多媒体技术对知识内容、声音、图形、图像、动画等的综合处理有着独自的特点。多媒体技术制作的某些课堂教学课件，作为一种辅助教学，能把知识直观、形象、生动地展示在学生面前，有利于培养学生观察、分析、认识周围事物的能力，并能理解数量间的关系和掌握事物的特征，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育模式。而将多媒体技术应用到“边学边交 自主领悟”这一新型课堂教学之中，更是如虎添翼，为我们教学手段改进注入了新的活力，产生了良好的效果。 我区构建的“边学边交 自主领悟”课堂教学模式由“导、交、悟、用”四个环节组成，只要教师能把这四个环节操作得当，目标明细，落实到位，那么教学的重点难点就会自然把握，“四基”达成也会实现。在这四个环节中，恰如其分的多媒体应用，对提高课堂教学质量具有非常重要的作用。 一、“导”中应用，便于创设情境，有利于激发学生的学习兴趣 “导”, 即创设情境，导入新课，是“边学边交 自主领悟”课题教学模式的首要环节。 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。在教学分数的基本性质时，先把学生引入一个对比强烈、色彩鲜艳故事性强的环境中去：一天，熊猫妈妈给三只小熊猫分竹子，老大要一份，老二要二份，老三最馋，它要三份。熊猫妈妈就把这堆竹子的1/3给了老大,把这堆竹子的2/6给了老二,把这堆竹子的3/9给了老三，随着老师鼠标的一敲一击，三只小熊猫表情不一，老二、老三好似占了大便宜，洋洋得意。那么到底这三只小熊猫分到的竹子是否一样多呢？在这直观形象充满动画乐趣的画面中，学生的思维一下子给老师吸引住了，学生那种急于想知道结果的心情，诱发他们对新知识产生浓厚的兴趣，从而起到了事半功倍的效果。 可见，在“导”中巧妙的应用多媒体教学，可使教师有效完成 “导趣、导疑、导学”的教学步骤，达到激发学生学习兴趣，培养学生观察问题、发现问题、提出问题的能力，使学生在轻松的氛围中学到知识，教师就会顺利完成教学过程，达到预期的设想。 二、“交”中应用，促进交流互动，有利于提高教师的教学效率 “交”，即交流互动，探究新知，是新知的学习环节，是教学的重点部分。那么，怎样才能在教学中通过“学生与课本、学生与学生、学生与教师的交流”互动，展现学生对新知探究过程中的经历、体验，感受不同见解或意见？怎样使学生在教师的启发引导下，搞清学习重点是什么，学习难点是什么？怎样学习，疑惑才能得到解决，思维才能得到启迪，分析问题、解决问题能力才能得到提升，自主探究的情感体验才能得到满足？ 应用多媒体课件教学，加强对刺激对象强度及背景的对比度和知觉对象的活动性，强化学生感知，从而清晰建立表象，引起学生的求知欲望，形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。如：在教学三角形的内角和时，我们可以借助多媒体课件通过平移、旋转、剪贴，将学生难以准确操作的抽象东西，通过直观演示准确展现在学生面前。又如：在教学长方形周长时，用电脑描画出长方形的一周，描好后闪现两次，再把这一框框，慢慢地拉直成一条直线，闪现两下，再将直线上的长和宽分别闪烁数次。让学生在这一闪一动中，获取长方形周长这一概念。 教师无需更多的语言描述，便能将这些教学信息传递给学生，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，可以简化教学程序，加快教学节奏，促进生本、生生、师生的互动交流，从而提高课堂教学效率。 三、“悟”中应用，操作直观想象，有利于培养学生的创新能力 “悟”，即总结规律，领悟方法。学生只有很好的“悟”，才能将知识转化为能力，才能对所掌握、理解的知识进行有效的应用。 在“悟”中，促进学生数学思维能力的发展。而数学思维是一个充满运动的过程，好多概念表述本身就是一种动态的观念，需要用“动画”来表示。变化的图形要靠在黑板上“画”出来，教师教具的直观演示则是很难的！在传统的教学过程中，教师只能使用一幅静态图形作为直观的演示引导学生们去想象。手段媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主