班主任工作深化研究.docVIP

浅谈生本教育理念下的班主任管理工作 保康县黄堡镇中心学校：夏冬静 一、班主任工作重要性再认识 班级是学校的一级管理单位，是学校活动最主要的直接承担者，班级工作是学校工作的中心环节，班级工作开展得好坏直接关系着学校工作的成败。所以，我们要高度重视班级，把班级工作放到学校工作的第一位。 而班主任管理工作的好坏又是班级工作成败的关键。班主任的个人风格直接影响着班风。班主任管理工作的重要性要远远高于一般任课教师工作的重要性。班主任的工作关系着班级能否健康发展和学生能否茁壮成长。所以我们要高度重视班主任，把班主任管理工作放到班级工作的第一位。 那么，首先我们要明确班主任是干什么的。 二、班主任角色新界定 班主任是联系学校与学生的桥梁。上，要对学校负责，完成学校交给的任务；中，要对任课教师负责，联系组织好师生，完成教学任务；下，要对学生负责，维护好学生的利益，帮学生健康成长。 但是，我们把班主任管理工作放到班级工作的第一位，并不是说班主任就是班级的领导。所谓领导，应属于某个体系，与体系内的其他成员有上下级领属关系，在理论上想在前面，导着行，在行动上走在前面，领着干。而班主任并不是这样，班主任不属于班集体。在工作关系上，班主任和学生是平行的，在人格上，班主任和学生是平等的。班级的真正领导只能是班干部，班级工作的具体承担者只能是学生，而班主任，只是班级工作中理论上的指导者，行动上的辅导者。 我们必须这样重新界定班主任这个角色：他是独立于班集体之外的，班干部有权命令学生，而班主任没有这个权力。在知识、能力、素质方面班主任可能高于学生，但他决不能认为自己先进于学生，从而居高临下地教训学生。否则，班主任工作很容易陷入琐碎的班务工作中，侵入干部学生的工作范围，削弱干部的威望，破坏班级的民主，妨害学生独立自主意识的形成和自我管理能力的培养。因而，也削弱自己的工作，降低自己的威望，阻碍班级的健康成长和教育人、培养人才任务的完成。 那么，班主任的管理工作该怎么做呢？ 三、班主任工作方法的深化研究 班主任的工作方法，简言之，就是身教加言传，具体讲，就是要做到“能容、能领、能管。” “能容”，就是以博大的胸怀宽容学生，搞好师生关系。一个教育者如果连他的教育对象都容纳不了，还怎么育人、培养人才？人是有感情的动物，教育的秘诀是真爱，班主任真心真意对学生好，学生能不爱戴亲近班主任？“亲其师信其道”，这样工作还能不好搞？好的师生关系胜过教育，所以说能容是班主任工作的第一步，是个基础。 “能领”，就是身教。身教重于言传，行动是无声的命令，要求学生做到的，班主任首先做到，要求学生不做的，班主任首先不做，做到这一点，工作的难度自然大大降低，多数学生都会跟着向好的方面发展，真有个别学生不动，班主任也不用急，不用吵，轻轻教育几句，就非常有力量。 榜样的力量是无穷的。班主任就要努力做学生的精神领袖，树立一个良好的形象，去引导学生。班主任要言行一致，表里如一，如果班主任大道理讲得好，却做得坏，那不但教育不好学生，反而会把学生带坏。 班主任要做一个什么样的榜样呢？要做一个正直、宽容、勤奋、追求进步、爱国、爱人民的榜样。做到这一点，班主任人格的魅力自然会感染学生，引导学生进步。而这种影响也是长期的。所以第二点要能领。 “能管”，主要是言传。教育工作者言传这一关必须过好。言传首先包括两方面：一是思想上加强教育，先解决思想问题，二是行动上严格管理，规范学生的行为。就是爱心、理解加狠心。现在的高中生有很强的逆反心理、自主意识，但实质上很不成熟，自制力差，意志控制不了欲望，理智控制不了情感，很容易犯一些无谓的低级错误。所以在爱心、理解的基础上要严加管教，严格管理。所谓“严”，并不是说对学生就要疾言厉色，而是说要求学生做到的，应该做到的，必须克服困难，尽力做到，要求不做的，不应该做的，必须抵抗诱惑，尽力不做，否则，必须有相应的惩罚措施。而所谓惩罚，也不是指罚钱、体罚，而主要是通过批评教育，从思想观念上转变学生，让他们认识到自己的错误，为自己的错误付出代价。要通过这种方式培养学生的负责精神和责任心 。 对学生的管理，要通过制度来约束，要通过干部来执行。班主任不能以言代法，不能自己去直接管。记住，这一点很重要，你是班主任，不是班干部，你是导师、是仲裁者，是精神领袖，是学生的朋友，是学生的心灵阅读者，是学生的知心人，是更高级别的管理者，但绝不是和学生对着干的人，不是站到学生对立面的人，不是以一个学生的统治者面目出现的人（学生会把这样的你看做是压迫者和独裁者，即使你是好心好法做好事