基于教学问题的课题研究2.ppt

（三）研究总结 1.收集整理资料 立项资料 过程材料 结题资料 课题成果评奖资料 （1）立项资料： 课题研究方案； 课题立项申报表（申请书）； 课题立项的审批文件。 （2）过程材料： 实施计划（工作阶段计划）； 研究工作的阶段小结； 阶段性成果（调查报告、教案、专题论文、经验文章等）； 研究工作的原始资料 （研究工作记录、文献资料摘录、学生作品、研究活动的音像记录等） （3）结题资料： 课题研究报告； 课题工作报告； 课题研究的测查报告；? 课题结题评审申请书； 课题结题评审意见。 （4）课题成果评奖资料： 课题成果评奖推荐书； 课题成果获奖证书。 2.撰写结题报告 课题结题报告也称课题研究报告，它是结题工作的核心。 研究报告 课题研究的目的和意义 课题研究的目标和内容 课题研究的方法和过程 课题研究的结果、讨论和结论 参考文献 附录 工作报告 课题由来 研究进展 人员安排 经费使用 （三）结题评审 结题形式 通讯评审 会议评审 检测鉴定 免于鉴定（核心期刊发表；获国家或省部级政府奖；被国家、部委、厅司局决策采纳） 结题会议程 (由课题下达单位或委托有关单位主持评审) 介绍评委及来宾 课题组作研究报告 课题组作工作报告 课题组作补充 答疑 休会专家评审 宣读评审意见 颁发结题证书 专家讲话 领导讲话 课题组讲话 评委组成 人数：5-7人 ●(学术)评审：高级职称应为2/3以上 行政领导最多1 人 相关领域至少1 人 ●学术秘书1 人 基于教学问题的课题研究 重庆市北碚区教师进修学院　杨蔚 讨论框架： 一、一线教师对做课题研究的困惑 二、一线教师为什么要做课题研究 三、一线教师应做怎样的课题研究 四、一线教师应如何做课题研究 一、一线教师对做课题研究的困惑 太难，我们做不了。 太忙，我们没时间。 二、一线教师为什么要做课题研究 有助于养成科研教学意识 教师专业成长的需要 解决实践问题的需要 有利于养成严谨的工作作风 三、一线教师应做怎样的课题研究 （一）能促进教师专业成长的研究 ◆促进教师成长的体现 ◎洞察事实——提升教师分析问题的理性水平; ◎内化理念——提升教师教育教学观念的自我建构水平； ◎生成智慧——发展教师自主的教学创新水平。 ◆作用不大的研究 ◎自己不感兴趣的； ◎太空太大太理想的； ◎纯理性，书斋式的 ◆适宜教师做的研究 ◎基于身边问题的研究 ◎嵌入教学的研究，研究与工作结合在一起，改变工作的方式； ◎融入教研的研究，提高教师教研品质； ◎情境式、体验式研究，充满着教师来自实践的行动、感悟及思考 ； ◎多形式、多层次的研究（简便易行的研究方式，朴素易懂的成果表达）。 （二）能为提高教育教学质量服务的研究 教育科研本身不是目的。一线教师的研究，一方面在于提高教师的专业素质，丰富教师的职业生活；一方面在促进教育教学质量的提高。因此，当前倡导教师密切关注课堂教学中的问题，通过教育科研，切实解决问题，并改善课堂教学，提高教学质量。 （三）理论与实践相结合的研究 强调理论指导下的实践研究，需要教师在研究中不间断地学习，从先进的理论与思想中吸取营养，运用于实践工作中。不倡导纯理性的研究。 研究是学习、工作、教研的融合 学习 工作 教研 研究 将课题研究与教育教学工作融为一体 落实到教学实践中 寓于学校及班级教育活动之中 寓于家庭教育和社会活动之中 科研应成为教师日常工作的一部分。 总之，一线教师做课题研究应以自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进自身的专业发展。 四、一线教师应如何做课题研究 （一）选题与立项 1.选择课题 （1）课题来源 从教育教学面临的突出问题中选题 从自己已取得的成功经验中选题 从应用教育理论和他人的研究成果中选题。 从有关部门发布的《课题指南》中选题 （2）选题依据 政策法规依据； 科学理论依据； 现实问题依据。 （3）选题原则 实践性原则 可行性原则 创新性原则　 （4）选题步骤 明确研究方向（确定研究问题） 查找文献资料 初步选定研究题目及内容（可多个） 征求专家及同行意见 确定题目及内容 2.申请立项 第一步：填写课题申请书 第二步：向上级科研部门