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11《日月潭》教学设计
一、教学目标:
知识与能力目标:认识 9 个生字,会写“隐”等 12 个字,能正确流利有感情 的朗读课文。
过程与方法目标:能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会 文章的语言之美,。
情感态度与价值观:感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。
教学重点:认识 9 个生字,会写 12 个生字。
教学难点:正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山 之美。
二、教材分析:《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写 景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于 培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰,语言优美,使 师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。 三、教学准备:多媒体课件
教学方法:随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题:
同学们,你们喜欢旅游吗?大家都到过哪里?你们当时的心情怎样? (高兴、开心、兴奋)
那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。(板书课题) 齐读课题。
能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。(提示偏旁是三点水)
(水很深。师:话要说完整,能再回答一次吗?水很深的池子。)
二、齐读课题,大胆质疑
日月潭在哪儿?
为什么叫日月潭?
日月潭是什么样子的?
三、初步识字
大家想不想去欣赏一下日月潭呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功, 才能拿到门票。
下面让我们进入第一关!出示带拼音的生字:
拼读
去拼音读字
3、给它们找上朋友还会读吗?
附近
群山环绕
茂盛碧绿
隐隐约约
建筑
清晰
展现
仿佛
佛像
朦胧
仙境
4、把它们放到课文中去,认一认。
四、初读课文
读正确,就是做到四不。(不漏字,不错字,不添字,不回读)
过渡:同学们已经过了四关,扫除了文字障碍,读正确了课文,接下来我 们带着问题,走进课文,去一起欣赏日月潭好吗?要想欣赏日月潭先完成这些 问题:
五、自学提示:
1、、默读课文,标出自然段的序号
2、日月潭在哪儿?为什么叫日月潭?日月潭是什么样子的?将这三个问题写在 相关段落后面。
六、交流感悟:
(一)、日月潭在哪儿?
日月潭在哪儿?指名读相关段落。
再读一读完成:课件演示填空题:
日月潭是我国( )最大的一个( )。它在台中(附近)的 高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。
(生自由读课文,完成填空后)(师通过随文识字法来认识生字)
3、这个字是“环”?学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。 4、你有什么好办法记住这个字?
生活中还在哪儿用到过“环”字?(二环路、奥运五环……)
在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。
“绕”字怎样记呢?(熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝 旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“晓” 字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是 ──形近字(生答)。
除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多──树木(生答),出示茂的小 篆:
你们猜猜这是哪个字?茂,你是怎么猜出来的?它浑身是草呢。你真棒,所 以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。
师:有了这几个四字词语的帮助,这个句子更加美丽了,我们一起读一读 文中的句子(出示句子)。 学生齐读填空形式的句子。
(二)、为什么叫日月潭?
师:我们知道,刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭,为什么要叫 日月潭呢?你从哪一段知道的?(第二段。)
谁读给我们听听。(指名读---齐读)
日月潭名字的由来跟一个岛有关系,你能在图上找到吗?
生:上台指出。
我们一起说说它名字的由来。日月潭很深,湖水碧绿。因为湖中央有个 ( )。小岛把湖水分成( )。所以,人们称它为( )(利用板书引导用 “因为……所以……” 的句式说话)同桌用“因为……所以……”的句式说说 日月潭名字的由来好不好?(之后可先指明练习,后齐读练习。)
让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢?(指名 回答并适时板书:风光秀丽)位置好,名字美,景色也很迷人。想不想去欣赏一 下它的景色呢?教师范读 3、4 段,学生自己读。
(三)日月潭是什么样子的?
1、日月潭就像一位魔法师,不同的时间里景色各不相同。那你喜欢什么时 候的呢?谁愿意跟老师说一说。(引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的 景物,并能够读出美感来。)
我喜欢清晨的日月潭,因为有薄薄的雾,还有晨星,点点灯光——隐隐约 约。(教师相机找到认识“隐”字,“急”字中间的横不要超过右边的折笔。理 解隐隐约约的意思——模模糊糊。)
:中午的,因为太阳高照——清晰。(认识“晰”字)
:下雨,轻纱——朦胧。(认识词语
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