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1藤野先生三案设计.doc 49页

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1、《藤野先生》三案设计 学习目标: 1.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2.理解本文语言浓厚的感情色彩。 3.了解藤野先生的思想品质。 教学流程 导航台 知识链接 自主探究环节 1、?了解作者及其作品?。 2、整体感知 1)用一句话概述课文内容。 2)理清课文的结构。(提示:按地点的转换和事件发生的先后顺序给全文分段。) 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访《藤野先生》吧! 学生介绍鲁迅其人及作品。 教师播放朗读,学生听读后,讨论明确: 需要注意的字词列举如下: 驿站() 绯红() 瞥见()油光可鉴() 畸()形 不逊() 诘责()匿名() 杳无消息() 4、理清结构 第一部分(第1—3段):写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第4—35段):这是全文的主体部分,写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别,赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第36—38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情,以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人,鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名,现代著名文学家、思想家、革命家,中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。 明确:文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。 变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后 合作交流环节 分析藤野形象 1、找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人,课文如何描写藤野先生的形象? 课文一共写了我与藤 野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质。 3、课文中哪几个问题表现了鲁迅先生的爱国主义情怀? 学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像,请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个_______的人”的形式回答,选择角度概括人物形象。 过渡:这就是作者对藤野先生的第一印象,包括亲眼见到的,耳朵听到的。读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。接下来,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看,一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质。 学生朗读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 在东京 所见所闻:清国留学生的丑态,不学无术 所感:厌恶之极,不屑与之为伍 在仙台: 日暮里:触发忧国之情 水户:反清志士客死之地 在仙台:对于“优待”非同寻常的理解 匿名信事件:个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件:思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤 明确: 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象 学生积极思考,发言。教师引导、提示: ⑴ 特点鲜明的肖像:“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。 ⑵ 生活习惯角度:生活俭朴。 ⑶ 治学角度:认真负责、治学严谨。 ⑷ 对待学生角度:热情诚恳、循循善诱。  明确:添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神 结论:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 课文以与藤野先生的交往为明线,以爱国主义思想为暗线,赞扬了藤野先生的高尚品质,抒发了对他的真挚怀念;同时追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 展示点拨: 本文的语言耐人咀嚼,很富有感情色彩,试举例说明。 1、“这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。” 2、“他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希

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