浅谈小学英语课堂教学的教态艺术.docVIP

小学英语课堂教学的教态艺术 教态艺术，是贯注于课堂教学中的精神能源。包括教者对教学的愿望、志趣、情感、精神等一切内心生活，是教学情感表现的深层化，是教者精心备课中思想感情渗透的晶体，是教者对教学实践经验的感悟和思考。 一、良好的教态是完成课堂教学任务的重要手段 小学英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台。英语教师们集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习。作为学生接触外语的启蒙者，一言一行、一举一动都对学生有着深远的影响。 在课堂教学中，教师的举止、装束、言谈、态度都直接参与教学过程，并产生教育效益。我国古代教育家孔子认为：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。研究资料表明，凡是教学效果好的教师，都十分重视教态的修养。它是教师完成课堂教学任务的重要手段之一。 二、良好的教态是激发学生学习热情的有效手段 就小学英语课堂教学要求而言，教师的情态美是影响课堂教学效果的非常重要的因素。小学英语课堂教学中的情态美主要为眼睛表情美、脸部表情美与体态表情美。 眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。素质教育提出教育要面向全体学生，在小学英语课堂教学中，如果教师的目光总是对着少数几个学生，那么，会使语言能力接受慢的同学产生老师心中没有“我”的失落感，从而失去学习的愿望与产生拒绝学习外语的抵触心理。小学英语教师在课堂教学中应充分认识学生语言能力的差异，只有目光撒向每一个学生，才会让学生感到我们的老师是一位“公正”的人、“可亲可敬的人”，才会使学生在课堂学习中有“如坐春风”的感受，从而调动起学生的学习积极性。 脸部表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。学生学习英语知识，让其死记硬背不难，难就难在培养学生大胆运用所学知识进行交际的能力。所以，在英语课堂教学中，教师要尽量创设情景，鼓励学生大胆交际。教师教学时应常在微笑中，让学生感到亲切、鼓舞和力量，使学生对英语产生趋近的引力。例如班中有这样一位学生，他读的英语总是不准，语调很生硬。有一次上课，他回答问题的声音很小，还引来全班同学的大笑，我没有对他横眉怒目，却严肃地看看全班同学然后亲切地拍拍他的肩膀，鼓励道：“你这次回答得很好，有很大进步，我相信，刚才同学们的笑都是善意的，他们也在为你高兴呢。”望着我和蔼的面容，这位同学果真大胆地读了一次，全班同学报以热烈的掌声。我以良好的教态挽回了这位学的学习自信心。 体态语在小英课堂教学中更是应用广泛。如在教单词时，我们辅以体态动作解释，或在教唱英文歌曲时带领学生做一些简单的动作，都能增强语言表达的效果，增强教学的感染力，使学生主动自然地学习外语知识，提高教学效果。(十只小蜡烛、兔子舞......） 三、良好的教态是学生充满自信的必要手段 美国心理学家罗森塔尔曾作过这样一个实验：他把对一所小学假装随机抽样的所谓“最佳发展前途者”的学生名单交给校长和任课老师。复试时发现名单上的学生个个成绩进步快，求知欲旺盛，实验取得奇迹般的效应。其重要原因就在于教师对他们的信任与期待。心理学家通过“权威性谎言”暗示教师，使教师对名单上的学生有着特殊的信心，教师的信心通过平时课堂教学表现出来，使这些学生更加自尊、自强，正是这种信任成为巨大的教育力量，使奋发、幸福、欢乐的激流在学生心田中荡漾。所以，在英语课堂教学中，教师要充分相信每一位学生，不要偏爱你认为学习好的学生，英语课堂教学的偏爱会导致一部分学生自以为是英语学习的精神贵族，而使多数学生成为英语学习的陪衬品。 总的来说，完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。诚如古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”可见，教师尤其是英语教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。