细胞核教学设计.pdfVIP

课题：细胞核 系统的控制中心教学设计 教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容， 使学生对细胞的亚显微结构 和功能的认识更加全面完整， 也为以后的学习作铺垫， 如染色质和染色体的关系是学习细胞 有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对 “结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学 研究的一般方法和过程。 学情分析 经过初中阶段的学习， 学生对细胞的整体结构如细胞膜、 细胞质、 细胞核有了初步认识， 但学生的生物学知识还很薄弱， 对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、 进而控制生物的遗 传和代谢， 以及细胞分裂的知识还不了解。 因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过 多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实 施问题探究教学是可行的， 以问题引发兴趣， 让新知识与旧知识融为一体， 有利于学生对新 知识的理解同时巩固旧知识。 教学目标 知识目标： 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标： 1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2．形成结构与功能相适应的生物学理念。 3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感目标： 1．通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．培养学生树立结构与功能相适应的观点。 教学重点 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 教学方法 设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法 教学媒体 伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图 教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 导入新课 同学们初中的时候就学习过 克隆羊多莉 吧？还记得 多莉的由来吗？ 学生回答：知道 我们先一起来回顾一下吧（展示多莉克隆过程简图） 科学家们将 B 羊乳腺细胞的细胞核取出， 注入来自 A 羊的去核卵细胞中，得到具有 B 羊细胞核的卵细胞， 学生回顾旧知识 体外培养形成胚胎， 再将胚胎移入 C 羊的子宫内发育， 最后由 C 羊生出多莉。 那多莉长得像谁？提供细胞核 的 B 羊？提供细胞质的 A 羊？还是代孕的 C 羊？ 学生回答： B 羊 是的，小多莉虽然是由 C 羊生出来的，但长相却一点 也不像 C 羊，而是几乎跟提供细胞核的 B 羊一模一样。 为什么小多莉会像 B 羊呢？关键就在于她所提供的细 学生阅读资料分 胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢？这一节课我们就 析，思考讨论 一起来探一探究竟！请同学们翻开课本 52 页，先自 行阅读资料分