一年级语文《b p m f》教学反思.docVIP

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《b p m f》教学反思 在《b p m f》这篇拼音教学中,我的主要教学目标是让孩子们学会声母b p m f,能够读准音,记住形,并且能够正确书写。其中,正确区分b p是这堂课的难点。在课堂上,我运用多种方式进行教学,充分调动学生参与学习的积极性,为学生创设了一个良好的学习环境,达到了较好的学习效果。 一、创设情境,激发兴趣。 生动有趣的故事,是引人入胜的法宝之一。苏教版教材中,每篇拼音教学都有一副情境图。一副图就是一个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。因此,上课伊始,我将b p m f融入到有趣的故事之中进行情境导入,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了他们学习的兴趣。 二、电脑范读,正音正型 拼音教学,读是重点,可一味地读,学生会觉得枯燥,乏味。怎样才能激发孩子读拼音的兴趣呢?我巧妙地利用了教学光盘。在配套的教学光盘上,录制了b p m f的读音。学b时,只要点击声母b,屏幕上马上会出现一张特写的嘴巴正在发b音。这样学生看得清发音时的口型,听得准该读什么音,又觉得新奇,这样学起来就兴趣盎然,起到了事半功倍的作用。 三、实际操作,区分读音 教学声母b p m f时,b p的读音很容易混淆。为了区分它们的读音,我让孩子们把手心靠近嘴边,看看发b和p时,手心有什么感觉。通过实际操作,孩子们发现:发p时气流强。这时再抽读b和p的卡片,发现没有哪个孩子再读错。 四、想像识记,增强记忆 b和p不仅读音容易混淆,字形也不容易分清。我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的学生用手指拼摆b p,孩子们的积极性也调动起来了。 五、送字母回家 最后一个环节是教学生写b p m f,采取的是送“b p m f”回家的方式,让学生仔细观察b p mf 到底住在四线格的哪一格,然后我演示写法,再让几个学生复述,先书空,再在练习本上写。这样,学生就很好地掌握了书写格式和笔顺,牢记了书写的规则:“有头向上伸,有尾向下拖,没头没尾中间坐。” 六、存在的不足与改进: 1、教学节奏可以再快一点,有些时间还是能挤的,这样书写就不用留到课后。 2、有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比b p时,我让学生分析它们像什么?有的学生说b像广播,p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。

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