人教版高中物理必修1第二章 匀变速直线运动的研究1 实验：探究小车速度随时间变化的规律教案(4).doc

精品文档 . 高一物理课堂教案 2016年 10 月 19 日 课 题 §2.1实验：探究小车速度随时间的变化规律 课 型 探究型实验课（2课时） 教 学 目 标 知识与技能 1．根据相关实验器材，设计实验并熟练操作． 2．会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度． 3．会用表格法处理数据，并合理猜想． 4．巧用v—t图象处理数据，观察规律． 5．掌握画图象的一般方法，并能用简洁语言进行阐述． 过程与方法 1．初步学习根据实验要求设计实验，完成某种规律的探究方法． 2．对打出的纸带，会用近似的方法得出各点的瞬时速度． 3．初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法． 4．认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律． 5．通过实验探究过程，进一步熟练打点计时器的应用，体验瞬时速度的求解方法． 情感态度与价值观 1．通过对小车运动的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性． 2．通过对纸带的处理、实验数据的图象展现，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题、解决问题、提高创新意识． 3．在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力． 4．在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的系，可引申到各事物间的关联性，使自己融入社会． 5．通过经历实验探索过程，体验运动规律探索的方法． 教学重点、难点 教学重点： 1．图象法研究速度随时间变化的规律． 2．对运动的速度随时间变化规律的探究 教学难点： 1．各点瞬时速度的计算． 2．对实验数据的处理、规律的探究． 教学方法 探究实验、讲授、讨论、练习 教学手段 教具准备 学生电源、导线、打点计时器、小车、4个25 g的钩码、一端带有滑轮的长木板、带小钩的细线、纸带、刻度尺、坐标纸、多媒体课件、计算机 教 学 活 动 [新课导入] 今天我们开始学习第二章：《匀变速直线运动的研究》，那在学习之前呢我们先看第二章标题上有一段话，是德国物理学家、量子论的奠基人普朗克【图片】说的，他说：“物理定律不能单靠思维来获得，还应致力于观察和实验。”那么，这句话是什么意思呢？在古代，大约2000多年前，最早研究物理的其实并不是所谓的物理学家，也不是物理老师，更不是像大家一样的学生，那是什么职业的人在研究物理呢？对！是哲学家，就是一些脑子爱胡思乱想的人。他们看到神奇美丽大自然多姿多彩的现象后，不禁提出了这样那样的问题：比方说为什么会打雷下雨？为什么有春天夏天？但是当时没有老师可以为他们解答。怎么办呢？这些问题在心里酝酿的久了，他们就开始自己琢磨，得出了很多问题的经典解释。比方说：春秋时代的曾参【图片】就告诫人们“天圆地方”【图片】，天似穹庐笼盖四野，天是圆的而地呢？是方形的。所以那时人们出门不敢走太远，因为地是方形的，走的很远说不定就会掉下去！现在看起来是不是很滑稽呀；不仅中国有这样的“空想家”，西方的古希腊也有。比方说，古希腊的亚里士多德【图片】，认为重的物体应该比轻的物体下落的快，这是他经过长期的观察与思考得出的，看似符合实际但其实也有问题。 那么，我们看到以上的哲学家在研究问题时基本上都是处于这种状态【思考者图片】对！基本上都是在思考，通过思考得出结论。这些结论在当时看来有“众人皆醉我独醒”的意味，对社会的发展进步起到了一定积极意义。但是今天，当我们用科学的眼光对其再次审视时，却发现当时很多的“金科玉律”并不正确。为什么会出现这样的现象呢？就是因为他们没有致力于观察和实验——没有使用科学的研究方法。 好！那么今天我们就要用一种科学的方法——“实验”来探究小车的速度随时间的变化规律。现在我们没有实验器材，所以我们先来了解这个实验的原理。 【课堂教学】 一、进行实验 这个实验所需的器材：学生电源、导线、打点计时器、小车、4个25 g的钩码、一端带有滑轮的长木板、带小钩的细线、纸带、刻度尺、坐标纸、计算机。 那么这些器材的用途是什么呢？大家看课本P.31的图2.1-1。我们把附有滑轮的长木板平放在实验桌上，将细绳绕过滑轮，下面挂上适当的钩码，小车在钩码的牵引下运动。为了研究小车的速度随时间变化的规律，需要把打点计时器固定在长木板上，把纸带穿过打点计时器，连在小车后面。 注意事项（提问形式，每个大组提3个问题）： 把小车停在靠近打点计时器的位置？ 为了：让小车有更大的运动空间，打出更多的点。以便准确、广泛地研究规律。（赛跑时赛程选5米好还是10米好？5米刚起跑看不出实力） 小车运动时要保持纸带与打点计时器平面、木板