角的比较和运算说课稿.ppt

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4.3角的比较和运算 人教版实验教科书《数学》七年级(上) 1.教材的地位与作用 本节课是人教版七年级(上册)第四章第三节的内容。在此之前,学生已经学习了角的基本概念、角的度量以及直线、线段、射线的概念及相关性质。这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。同时它对学生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫,从而为学生进一步学习平面几何图形打下了基础。所以本节内容取到了复习旧知识、承接新知识的承上启下的作用。 2.教材内容和教材处理 本节课是一节新授课,主要介绍角的大小的比较、简单的角度的和差的计算、角的平分线的定义. 我对本节课的处理方式是: (1)利用已经掌握的线段长短的比较方法引出角的大小的比较方法; (2)利用图形介绍角的和差以及角度的简单计算; (3)动手操作利用一副三角尺画特殊的角, (4)采用动手实践的形式得出角的平分线的定义。  3.教学目标 (1)知识与技能:使学生掌握比较角的大小的方法和角的平分线的定义,能正确计算角度的加减。 (2)过程与方法:通过探索知识的过程发展学生勇于实践的能力。 (3)情感态度与价值观:培养学生勤于实践、勇于探索的精神,增强他们学好数学的信心和勇气。 4.教学重点、难点 (1)重点:比较角的大小,计算角度的和与差,角的平分线的定义。 (2)难点:认识复杂图形中角的和差关系,比较两个角的大小 。 根据新课程标准的指导思想,鉴于教材的特点和学生的心理特征,我确定了以启发、探索、实践为主的教学方法。本着学生为主体、教师为主导的原则,达到通过老师的引导让学生动手、动口、动脑解决问题的目的,起到培养学生猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。   初一学生刚刚从小学升人初中,还以形象思维能力为主。遵循这一特点,应该充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式,结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导,引导学生在自己动手的过程中,利用知识的迁移,把新旧知识联系在一起,使学生抽象思维能力得到发展。同时教学时还应该针对不同层次的学生,给与不同层次的关注,实现有梯度有层次的教学。 度量法 即用量角器测量出每个角的度数然后加以比较。此处用动画的形式演示过程,并比较所得结果是否和前面的一致。 练兵场:按要求画一个角 请利用一副三角尺画出以下度数的角:15°、105°。 左边的图中,若∠AOB=60°,∠AOC=30°,∠BOC= 。 例1 如图,O是直线AB上一点,∠AOC=53°17′,求∠BOC的度数? (1)先观察下列各组角,其中哪一个角较大?然后用量角器量一量每个角,看看你的观察是否正确。 课堂小结,提高认识  为了培养学生的交流、合作能力,我让学生们之间相互交流一下对本节课的认识,谈谈学习内容、学习的重难点以及自己的心得体会。 (一)角的比较       (三)角的运算  a.叠合法          b.度量法           (二)按要求画角      (四)角的平分线 a.用三角尺画特殊角   * * 教材 分析 教法 分析 教学流程安排 学法分析 教学过程设计 一、教 材 分 析 1、教材的地位和作用 一.教材分析 2、教村内容和教材处理 一、教 材 分 析 3、教学目标 一、教 材 分 析 4、教学重点、难点 一、教 材 分 析 二、教 法 分 析 三、学 法 分 析 活动1 温故知新 四、教学流程安排 活动2 探索新知 活动3 观察猜想 活动6 牛刀小试 活动5 例题分析  活动4 观察归纳 活动7 小结与作业 问题1:怎么样比较线段AB,CD的长短呢? 五、教学过程设计 活动1 温故知新 方法1、度量法 方法2、叠合法 问题2、下面二个角你怎样比较它们的大小? 活动2 探索新知 五、教学过程设计 方法1、度量法 方法2、叠合法 E A C O B D O B A O′ B′ A′ O″ B″ A″ ∠AOB=30° ∠A′O′B′=50° ∠A″O″B″=70° ∴ ∠AOB<∠ A′O′B′< ∠ A″O″B″ 活动2 探索新知 五、教学过程设计 (1)如果AE与OB重合,EC与OD重合,那么∠AEC就 等于∠ BOD,记作 ∠AEC= ∠BOD E A C O B D 五、教学过程设计 活动2 探索新知 (2)如果CE落在∠BOD的内部,那么∠AEC 小于∠ BOD,记作∠AEC< ∠BOD E A C O D B 五、教学过程设计 活动2 探索新知 (3)如果AE落在∠BOD的外部,那么∠AEC大于∠ BOD,记作∠AEC> ∠BOD O D B E C A 五、教学过程设计 活动2 

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