3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则.docxVIP

---- ---- . 目标 年龄特点  《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学） 小班 中班 大班 5-6 岁幼儿在感知大量事物的基础上， 逐渐能够整理、 加工已有的知识经验，初步 幼儿对周围世界的探索主要是对物体 4-5 岁幼儿主要是通过感知觉以及各种 理解事物之间的内在联系、 发现一些浅显的 的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来 操作活动认识周围世界。 此时他们对事物的 规律。 这时，语言在认知活动中的作用明显 进行，它与幼儿的 “玩儿” 往往是同一过程。 认识虽然是直接、简单和表面化的， 但他们 增强。 幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意 对事物的操作感知活动是其积累认知经验 5-6 岁的幼儿对数的感知能力提高，开 性均相对较差。 的重要方式， 这些经验的获得将是幼儿今后 始能够理解量的相对性， 部分地开始理解数 进一步理解周围事物及相互关系的基础。 3-4 岁的幼儿行为的目的性较差，思维 和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等 4-5 岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性 属于直觉行动思维。 较为抽象的概念。 思维为主。 5-6 岁幼儿思维的主要特点仍是以具体 形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。 1 、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜 1 、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物 1 、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿体会 1 、对周围的事 欢探索的需求。 （动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物 大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、 Word 专业资料 . 物、现象感兴 趣，有好奇心和 求知欲。  2 、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲 和木块、布、塑料、纸） 、现象（天气、颜 数量化特征等） ，热爱大自然。 打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如 色变化、沉浮、磁铁吸铁等）以及变化的简 2 、通过多种活动，引导幼儿体验探索、发 何盛满；用棋子反复滚着玩等） 创造与提高 单规律，并从中体会到愉快。 现的快乐，并从中获得自信。 宽松的环境。 2 、支持幼儿对身边的常见食物、现象大胆 3 、培养幼儿爱思考、爱提问、积极回答问 3 、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼 猜想和主动探索。 题的良好习惯。 儿的兴趣和好奇心（如幼儿关注流水、地上 3 、引导幼儿主动感知生命、亲近自然，有 4 、引导幼儿在观察、比较、探究以及解决 掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等） 。 好奇心和求知欲。 问题的过程中养成细心、 专心、耐心、坚持、 4 、引导和鼓励幼儿积极运用多种感官感知 4 、支持和鼓励幼儿与他人分享观察、探索 不怕困难等品质。 周围事物， 使幼儿对常见事物、 现象及其变 的乐趣。 5 、鼓励幼儿主动感知生命、亲近自然，有 化、产生兴趣与探索的欲望。 5 、在日常生活和游戏中，激发幼儿对数学 好奇心和求知欲。 5 、在日常生活与游戏活动中引发幼儿对事 活动的兴趣，帮助幼儿建立初步的自信心。 6 、支持和鼓励幼儿与他人交流，尊重他人 物简单的数、量、形、空等特征感兴趣和有 的观点和经验，分享探索和发现的快乐。 好奇心。 7 、鼓励、支持幼儿主动参加科学小实验， 喜欢猜想与动手操作尝试。 8 、培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的尊 Word 专业资料 、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。  . 1 、有目的地引导幼儿观察周围常见事物， 1 、提供丰富的材料和环境，使幼儿通过感 能对某些事物进行比较、 连续地观察，能发 知、摆弄所接触到的事物，体验事物最明显 现事物或现象的差异和变化。 的特征（外形、颜色、功能） 。 2 、支持鼓励幼儿用各种常见材料（纸、木、 2 、引导幼儿初步感知和探索物体的特征 （如 塑料、颜料、废旧材料等）和工具（剪刀、 大小、 颜色、形状、 软硬、 粗糙、光滑、 滚、 尺子、漏斗、筛子、各种容器等）进行简单 转、停等）及人们对物体的作用方式 （如推、 的尝试和探索。 拉等）。 3 、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生 3.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途 活用品（微波炉、 榨汁机、 录音机、 洗衣机、 及与人的关系。 空调等），并能初步知道这些用品对人们生 4 、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验 活的作用。 事物特征，如多少等简单的量的特征。 4 、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气 等的特性及颜色的变化、 物体的溶解和沉浮  敬。 、通过照料动植物的活动，培养幼儿的责任感。 、为幼儿提供参加科学小实验的机会，引导他们学会初步地选择和使用与实验探究有关的材料（如铁、塑料、布、干电池等）与工具（如温度计、量杯、天平、放大镜、尺子等），在实验中积极思考与尝试。 、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。 、在日常生活中， 鼓励幼