第八章学前教育的衔接与合作.ppt

第八章 学前教育的衔接与合作 第一节 幼儿园与家庭、社区合作共育的研究 第二节 “幼小衔接” 如何更快乐 自我诊断 幼儿园与社区互动合作，才能相得益彰！那么幼儿园为什么要与社区合作？孩子们、幼儿园、社区具名都会收获什么？请将你的想法写在下面相应的栏里： 第一节 幼儿园与家庭、社区合作共育的研究 一、幼儿园与社区合作的目的 （一）有利于孩子的学习 1.有利于拓宽孩子的教育空间 2.有利于活的教育场所 3.有利于非在园孩子的学习 （二）有助于提高幼儿园的声誉 （三）有利于提高社区居民的素质，改善社区风貌 二、幼儿园与社区合作的教育的类型 （一）请进来的方式 即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源 1.请社区里人员为孩子开展活动。 2.利用社区的物、景和设施教育孩子。 3.利用社区开展的活动和日常发生的事教育孩子。 （二）走出去的方式 1.建立儿童活动机构。 2.开展流动幼儿教育服务。 3.建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动。 4.与社区联手，优化社区环境活动。 三、幼儿园与社区合作策略 （一）走进社区，以社区教育为切入点，全面带动幼儿园教育教学 （二）融入社区，让幼儿园真正成为社会的一部分，使幼儿园与社区在互动合作中得到提升。 （三）服务社区，让社区为课程搭建平台，促进幼儿的良好品德及行为习惯的形成。 四、幼儿园与家庭、社区合作共育的案例评析 案例一：儿子要上幼儿园了 第一场景 晚餐桌上，儿子小刚不时地拨弄着碗筷，慢吞吞地吃着饭，妈妈劝说了几次也无效，就说道：“你不好好吃饭，没有哪一个幼儿园会收你，没有哪个小朋友愿意和你玩，没有哪个老师会喜欢你，看你怎么办？你这么调皮，到幼儿园后，老师会 收拾你筋骨的，小朋友也会讨厌你的”。儿子听了，赶紧坐好，很快就吃完了碗中的饭和菜。 第二场景： 晚饭后，妈妈问爸爸：“是让儿子进日托制幼儿园，还是进寄宿制幼儿园，如果进日托幼儿园，进哪一所好？寄宿制幼儿园又进哪一所呢？ ”爸爸说： “儿子上中学以前的事情，都由你做主，你说了算。”妈妈说：“我不知道什么样的幼儿园好，担心选得幼儿园不好，会影响孩子将来的前途。”爸爸说：“幼儿园不就是看管一下小孩子吗？不出事就行了，随便选一所就行。我要看电视去了。”妈妈又问儿子：“你想上什么样的幼儿园呀？”儿子说：“老师不要我骨头的幼儿园”、“老师让我看电视的幼儿园”、“老师让我踢足球的幼儿园” 第三场景： 睡觉前，妈妈给单位里的同事打电话，了解他们孩子在幼儿园的一些情况，并问他们儿子上什么幼儿园，妈妈想小刚独立能力差，上寄宿制幼儿园好，能克服这些毛病，但自己又想孩子，怎么办呢？但又想“舍不得孩子，打不到狼”，然后把儿子搂过来说：“妈妈明天送你到幼儿园参观，然后每个星期接你几天。儿子听了，紧紧抱住妈妈，放声大哭，妈妈是不是你不要我了，我以后会好好吃饭的，我再也不惹你生气了，你不要把我送幼儿园了。” 评析： 儿子发展特征：从三个场景看 父母的教养方式 提出教育建议 案例二：到幼儿园看外孙活动 第一场景： 外婆领着外孙走进了幼儿园，外孙看到了保健老师，一边说：“王老师早”，一边把自己的双手伸给王老师检查，王老师对他说“小朋友早，指甲剪了，你很干净，衣服很整洁，”外婆听了很高兴，外婆和外孙来到了班级，外孙对老师喊道：“李老师早”李老师笑着对外孙说：“王刚早！你可以到积木区去玩，也可以到数学区去玩，或玩水和沙，也欢迎外婆来，可以看外孙玩，也可以和外孙一起玩，或和其他家长聊聊，外婆表示感谢，看外孙玩积木。 第二场景： 外婆在后边看老师上计算课，复习3+4等于多少，老师先拿三个机器人，又拿出4个，然后问共有几个，有几个举手啦，外婆着急啦，小声说：“刚刚，快举手”。刚刚说“我不会，姥姥别说话”，随着举手小朋友的增多，外婆急得悄悄走到刚刚旁边，告诉了他答案，让刚刚举手。 第三场景： 外婆惊奇地发现刚刚和小朋友围在一起吃饭，便问到“刚刚，你不是不喜欢吃青菜吗，你不是不爱吃鸡腿吗” ，外孙白了一眼外婆说：“家丑不可外扬”。外婆看到有的小朋友吃玩了，就催外孙快点吃，仅剩下几个小朋友啦，外婆说：“刚刚，我来喂你，你就能吃的快点。”外孙说老师不让喂，我是好孩子要自己吃完的。 评析 外孙的发展特征 外婆的教养方式 提出的教育建议 1、多表扬鼓励外孙 2、严格遵守班级规则 3、多与其他家长交流 4、重视家园合作共育