八年级物理透镜教案.doc

课题：第一节 透镜 【设计理念】　　《在全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》理念的指导下，在本节课的教学设计上我着重从以下几个方面进行了考虑。　　1．注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣，引导学生进入本节课要探究的主要课题，通过讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。　　2．让学生经历深究学习的过程，在注重科学探究的基础环节上，渗透物理学科的基本研究手段，引导学生准确表达自己的观点，加强合作探究，在合作中，相互取长补短，不断改进自己的方案，使学生在各自学习层面上取得进步。　　3．落实新的学生评价机制，不仅注重结论的得出，还要兼顾过程的评价，鼓励学生积极参与探究过程，激发起学生活跃的思维。保持学生对学习、对科学的兴趣。【教学流程图】 【教学过程实录】　　一、情景引入　　师：同学们你们戴过老花镜没有？戴过的同学能说一下有什么感觉吗？　　（说明：此次发问并不要求学生作出准确回答，只是为本课作引，唤醒学生日常生活中的记忆，激发学生的讨论兴趣。）　　师：（手持老花镜）如果没有，老师提供你一次机会，谁愿意来试一试？　　（学生争先尝试）　　师：能不能说一下，你戴上老花镜的感觉与不戴时以及戴近视镜有什么不同？ （学生争先发言） 师：刚才没戴过的同学肯定也想试试！桌上我为同学们准备了三块玻璃，请同学们亲身体验一下。 （学生尝试、讨论） 师：通过刚才和同学们一起的亲身的尝试，我就想：同样是玻璃制成的镜片，为什么会有如此差异？请同学们讨论一下，你们认为造成这种差异的原因是什么？ （说明：创设情景，利用初中生较强的好奇心，使学生与本节课实验器材充分接触，注意到三个镜片形状上的差异。）（学生可对照实物回答） 生：三个镜片有一个中间厚、边缘薄，一个各处等厚，一个中间薄、边缘厚。 二、引入课题 师：（鼓励）同学们的观察十分仔细！ 板书：第二节透镜 一、透镜的分类（出示投影1）师：今天我们就来研究一下：光线在经过三个玻璃片后会有什么现象发生。（出示投影2）的情况：请同学们以小组为单位，讨论提出假设、建立课题。 （学生讨论后发表自己的见解） 生1：我们组认为光线经过凸透镜后可以聚拢，经过凹透镜后应该散开，而平行玻璃板对光线没有什么作用。 生2：我们组跟刚才的同学意见略有不同。我们认为光线经过凹透镜后可以聚拢，经过凸透镜后应该散开，而平行玻璃板我们同意刚才的意见。 （说明：对学生所有的大胆 师：今天我们来研究光在通过三块玻璃后的传播情况。今天讨论最简单情况：平行光射猜想给予支持。）师：刚才同学们的猜想，我感觉都动了脑筋，那么谁的意见是正确的呢？ 生：应该通过实验验证！ 师：今天阳光明媚，我们今天的实验就到校园中去做！太阳光照射到地球表面，我们可以认为是平行光，请同学们在实验过程中注意记录阳光在经过透镜后留下光斑的大小，并且考虑一下：光斑的大小说明一个什么问题。回来后，我们看哪组同学的实验记录最详细！ （学生露天实验，教师跟随并解决学生实践中产生的质疑） 师：通过刚才同学们的亲身实验，能把你们的实验现象踉其他同学交流一下吗？（学生利用实物投影出示实验记录）师：（多请几组学生到讲台展示自己的实验结果） 师：还有同学找到不同的实验现象吗？……如果没有，那么请同学们自己来总结一下，你认为三种镜片对光线应该有怎样的作用？（学生讨论并自己进行总结、教师作必要规范）板书：第二节透镜 二、透镜对光线的作用 1．凸透镜对光线有会聚作用。 2．凹透镜对光线有发散作用。 3．平行玻璃板不改变（垂直入射）光线传播方向。（说明：此环节重点突出透镜对光的作用。本实验中，让学生离开实验室中进行实验，学生实验兴趣高，实验效果好。） 师：今天同学们通过自己动手实验得到了正确的答案！老师很高兴！可是老师想知道，你们是如何建立结论和实验现象之间关系的？（学生组内讨论） 三、新课巩固：师：透镜在生活中很多地方有广泛的运用，除了投影中列举的实例外，你还能找到更多的例子吗？ （学生讨论并回答） （说明：物理知识来源生活、还原于生活。） 师：（出示投影6） 小名的奶奶要看报纸，让小名拿老花镜，小名发现爸爸的近视镜和奶奶的老花镜都放在桌子上，怎么办？请你帮忙为小名想个办法。（学生讨论并回答） （说明：物理知识学习的根本要应用于生活。） 三、布置作业 师：（布置课后练习） 【板书设计】第二节透镜 一、透镜的分类 中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜。中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。 二、透镜对光线的作用1．凸透镜对光线有会聚作用。 2．凹透镜对光线有发散作用。 三、关于透镜的几个重要名词 主光轴焦点焦距 第一节 透镜 （集体备课） （第三搞） 授课教师:阿孜古丽。阿不都 （八年级