冬阳童年骆驼队教案MicrosoftWord文档.doc

PAGE PAGE 9 《冬阳·童年·骆驼队》第二课时教学设计 锡林浩特市第三小学 教学目标： 1、从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣，结合重点词句体会作者对童年的怀念之情。 2、有感情地朗读课文，试着背诵自己喜欢的段落。 3、揣摩作者怀念童年的思想感情是怎样表达出来的。 教学重点： 通过关键词语的品读、感悟，体会作者怀念童年的思想感情。 教学难点： 理解作者对童年生活的怀念，揣摩作者怀念童年的这种感情是怎样表达出来的。 教学过程： 一、再现情境，导入新课 浏览课文，想一想作者回忆了童年生活的哪几个片段？（出示课件） 二、走入文本，感悟语言 ，体会童趣。 1、学生自主选择语段批注，教师巡视指导。 2、汇报交流（顺学而导） 预设： 看咀嚼 （1）学生汇报后出示课件（描写骆驼咀嚼的句子），自由读。 （2）这段话中你感受到作者对骆驼什么样的感情，通过哪个字？（课件出示“呆”）通过“呆”字你又感受到了什么？ （3）出示课件，观察骆驼咀嚼的样子。 （4）有感情朗读 谈驼铃 （1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？ (出示驼队课件) （2）童年时的林海音给你留下了什么印象？（天真、充满幻想） （3）自由朗读，读出自己的感悟。 想剪毛： 师问：你为什么喜欢这部分？ 学生自由交流，体会童年的林海音天真可爱。 问去处： (1)师：从这部分中你又觉得林海音是个什么样的孩子？通过哪些词语感觉到的？（出示课件）指名读。 (2)“总是问，总是问”很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的，想一想她还可能问什么？ 小结：我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷，童年多么美好呀，真希望它能像季节一样可以轮回，真希望它能够像骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还了！ 三、深入文本，感怀童年情 1、回顾四个童年生活片段，想一想：童年生活在作者的记忆里留下了怎样的印象？（交流） 2、用自己喜欢的方式朗读，质疑问难。 3、全班交流 预设：为什么童年重临于我的心头？从中体会到了作者什么样的情感？ 4、出示林海音生平资料，自由读。 5、课件出示：“夏天过去，秋天过去。冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”自由朗读，这句话中你通过哪个字体会到了作者对童年的怀念？（又…..又……却） 6、通过了解林海音的资料，你还觉得这仅仅是作者对童年的怀念吗？ 7、练习有感情朗读并齐读。 四、总结延伸 1、小结：出示老北京生活的情景图片（配乐），再次深化作者对故乡祖国的眷恋之情。 2、出示《苦恋北平》片段，升华作者的内心情感。 3、总结 五、作业乐园 1、背诵课文中最喜欢的段落。 2、推荐阅读《城南旧事》 冬阳童年骆驼队教学设计 ?1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。 2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。 3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。 教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。 教学难点：了解描写方法，感受语言特点 教学预设： 一、导读——回顾画面 ??1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书） 2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？ 二、批注——感悟画面 过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出 来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。 1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导 2．说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？ 学咀嚼 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？） （1）说一说你针对哪些词句作了批注？ 预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆 （2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。 不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读 出骆驼神情、动作，表现作者好奇。 （3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（???? ），那样（?