心理学基本概念系列文库：苏霍姆林斯基.pdfVIP

心理学基本概念系列—— 苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即 在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “苏霍姆林斯基” 的解读，以供大家了解。 苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基 【生卒】：19 18— 1970 【介绍】： 苏联教育家、教育 心理学家、社会心理学家。 生于乌克兰一农民家庭。 1936 －1939年在波尔塔瓦师范学院语言文学系函授部 学习。 毕业后获中学教师合格证书，先后任语文教师、教导 主任、中学校长、区教育局长。 1948年起任农村十年制中学—— 帕夫雷什中学校长， 直至去世。 1955年获教育科学副博士学位、乌克兰共和国功勋教 师称号。 1957年和1968年先后当选俄罗斯联邦教育科学院和苏 联教育科学院通讯院士。 在教育改革实践中坚持研究教育理论、教育心理学和 社会心理学等问题。 其教育心理学观点：(1)提倡个性和谐发展论。 坚持以个性全面发展为主旨，主张实施“和谐教育”， 促进学生认识世界的活动(学习)与改造世界的自我表 (实践) 的和谐发展，促进学生德、智、体、美、劳诸育 的和谐发展。 在德育方面，重视政治方向、爱国主义、公民品质的 培养，强化科学世界观与理想的形成；在智育上，既 注重教养的职能，亦重视教育和发展的职能；在劳动 教育上，重视劳动知识、技能和习惯的教育，以及劳 动过程中智力因素、创造因素、世界观因素、道德因 素和审美因素的开发。 (2)提出精神生活建构论。 重视学校的精神生活和精神需要，主张建设学校丰富 多彩的精神生活，以满足学生个性全面发展的内在需 要，形成学生统一的丰富高尚的精神世界。 (3)阐发情感动力论。 提倡学校在坚持知、情、意、行和谐发展的统一的理 论框架下，强调学生自尊心、自信心、自豪感的培 养，认为这是促进学生个性全面和谐发展的“情感动 力” 。 (4)提出建立学校良好的人际关系论。 认为学校的一切工作均在各种关系和交往活动中存在 和开展，提倡学校重视和建立志同道合的师生平等关 系、互补互促的个人集体关系、教育与自我教育及客 体与主体的双重辩证关系。 一生出版着作40余部，发表论文600余篇、童话1200余 篇，主要有 《集体的力量》(1950)、 《学生的精神世 界》(196 1)、 《年轻一代共产主义信念的形成》 (196 1)、 《培养全面发展的个性问题》(1979)、 《培养 集体的方法》(1979)、 《给教师的建议》(1979 －1980) 等。