付珍妮《丑小鸭》教学设计及说明.doc

细读体验，升华情感，感受和谐美 ——二年级语文《丑小鸭》教学设计及评析 付珍妮 教学内容：　　义务教育课程标准实验教科书语文（鄂教版）二年级四册第13课。　　教材分析：　　这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。　　设计理念：　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验……依据“新课程”理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。同时，让学生从小懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。并联系上下文、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词。 五行和谐课堂教学模式。我校五行教育彰显”五行平衡、和谐发展“的教育理念，“平衡”、“和谐”也成为教学中不可或缺的元素，也是教学所追寻的最高境界。 教学本课，我采用五行和谐教学模式，通过“激情似火”、“灵动如水”、“旺盛如木”、“点石成金”、“垒土成山”五个步骤来实施。） 　　教学过程：　　一、激趣导入，揭示课题-----激情似“火”　　　1、播放课件。师：孩子们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？　　　2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。　　　3、揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？请小朋友仔细观察，比较一下，它的样子与前面的小鸭有什么不同？（抽讲），板书课题。　　　　（评析：通过生动、形象的多媒体课件，就像一个个的小火种，将孩子们内心的激情点燃，真正做到课堂上，激情似火，激发了学生学习的积极性和探究的欲望，把学生从枯燥的识字中解脱出来，增强了自主识字的兴趣。同时，最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭的形象，通过观察、比较，了解了丑小鸭的特点，引入课题自然。）　 　二、自主阅读，感知形象----灵动如“水” 　　　1、自主阅读。师：丹麦著名的童话家——安徒生老爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？……下面，请小朋友自读课文，看看安徒生老爷爷是怎样描写丑小鸭的样子的？请用“——”勾画出有关句子。　　　2、感知形象。出示画面，说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？看屏幕填空。　　　　　丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。　　　　　小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。　　　3、感情朗读。引导读描写丑小鸭样子的句子，体会它的可怜。　　　　（评析：在此环节中，学生通过自主阅读课文，进一步了解了丑小鸭的形象特点，加深了认识。再通过填空、读句子，有机渗透了课后练习“读读写写”的内容。感受到了丑小鸭的形象丑，为学习下文作好了铺垫。 “水”灵动、包容，象征这灵动活跃的思想。正好可以请孩子谈对课文的初步感受，也可以让孩子提出自己还没弄通、弄懂的问题，从他们感兴趣的疑问点出发，解读课文。）　　三、细读体验，互动交流-----旺盛如“木”　　（一）自读自悟，体会丑小鸭在家的孤单（第三自然段）。　　　　1、自读勾画。课文的哪些地方最感人？用“——”画出有关句子。　　　　2、角色转换。如你就是文中的丑小鸭，受到别人欺负时，你会想些什么？　　　　3、互动交流。（1）小组内交流；（2）相互评议。（3）联系上下文理解“孤单”一词。　　（二）渲染气氛，体验丑小鸭的悲惨生活（第四、五、六自然段）　　　　1、渲染气氛。（看动画）师：孤单的丑小鸭受尽了欺负，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢？　　　　2、品读课文。自由朗读，想想丑小鸭在野外的生活怎样？　　　　3、互动交流。看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么？　　　　4、深入赏读。有感情地朗读课文四、五、六自然段。　　（三）观看动画，感受丑小鸭对美好生活的向往。　　　　1、播放动画。师：是啊，可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是，它仍然能从生活中发现很美的东西。有一天，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，它又惊奇又羡慕，丑小鸭羡慕什么？（抽讲）　　　　2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么呢？　　　　3、理解词语。联系上下文理解“羡慕”。（生：看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就叫羡慕）　　　　　（评析：朗