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PAGE PAGE 6 小学英语课堂教学设计表 教师姓名 学 校 上课年级 课题名称 李清清 浣纱小学 六年级 Where did you go? 教学 内容 PEP8 Unit3 Where did you go? Part B Read and Write 教材分析 六年级的Read and Write版面设计提供了完整语篇读写的教学的过程：读前活动—读中活动读后活动，通常包括读前预测、阅读理解和阅读后的书写活动。教师在教学时，先引导学生看图讨论，利用已有的经验和知识，预测文本信息，建立阅读兴趣，然后进入文本阅读，获取所需信息。最终能根据文本信息，进行语段表达的文本输出活动。本课是2014新版教材六年级下第三单元Part B的read and write部分，讲述了吴一凡的一篇日记，旨在表达在挫折坏事面前，用乐观的心态去看待问题，解决问题，好运会随之而来的观念！ 教学 目标 定位 通过看图捕捉关键信息，激活储备词汇，根据相关提示完成听前预测。 阅读文本，能标出文本的主要信息，在此基础上，完成读后活动训练，培养在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能力。 获取文本中的有用句型，口头描述自己一天的活动，并最终写出一个小语段。 建立事物都有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态去面对。 学情 描述 本次授课的六（A）班共30人，经过三年多的英语学习，学生们基本具备了独立的阅读、思考并解决问题的能力。大部分学生英语学习的积极性高，书写格式准确，口头表达能力强,发散性思维，想象力较好。也有几个学生对自己的英语学习不自信，喜欢英语但不敢开口说，有一定的畏难情绪。在这节阅读教学课中，教师应放手让学生自读自悟，学习文中作者给我们所传达的信息！ 教学 设计 说明 首先请学生唱一唱歌曲“Tell me about your holiday”热身；自由谈话：请学生分享自己的假期及心情，为课堂学习做好铺垫。随后导入吴一凡的假期，看三幅图，讨论预测故事开端。给学生留下“bad luck often brings good luck.”的初印象。接下来，以“好事坏事交替发生”为主线解读文本：首先，用“What will happen next?”导入日记，请学生听音快速阅读，捕捉关键信息，给图片排序；根据图片获得文本的主要信息，了解每幅图片中主人翁的心情并突破关键词语难点。分段再读文本，分别概括三件好事和两件坏事并找出吴一凡和家人解决的办法，由此体现坏事变好的过程，再次给学生以“bad luck often brings good luck.”的印象。在理解文本的基础上，请学生听音自由跟读文本，再次整体感知文本，并根据板书回顾吴一凡的一天，强化“bad luck often brings good luck.”的印象，使学生体会“事物具两面性”的观点。最后，教师日记示范自己同时经历的好事情和坏事情的经历，请学生写一写并分享自己的“bad but good day”。在全班个别分享，朋友间分享日记以后，出示漫画“塞翁失马”的故事，师生一起根据图片简单描述。升华一种精神：在挫折坏事面前，用乐观的心态去看待问题，解决问题，好运会随之而来！ 板书 设计 Unit3 Where did you go? Friday, April 23rd rode a bike for three took pictures bought gifts ate delicious food It was a（an）... day. ate bad fruit; didn’t feel well stayed in the hotel made a funny play 教学设计 教学步骤 教师活动 学生活动 建议说明 Step 1 Warming-up Greeting/sing a song Free talk T:Amy went swimming and shopping on the holiday, she was happy. John hurt his foot, he was sad. What did you do on your holiday? S1: I went camping, I was happy. S2:I did a lot of homework, I was sad. S3: I visited my grandparents, I was happy… 学唱歌曲，是让学生们在轻松、愉快的氛围中开始今天的阅读课教学！由歌曲主题作为自由谈话的话题，让学生运用所学句式来问答以达到复习导入也为文本学习做好铺垫。过渡到Read and Write 部分对三