第六单元整数加法运算定律推广到分数加1.docVIP

第六单元 整数加法运算定律推广到分数加法 总课时： 课型：新授课 教学目标： 1、通过例题学习，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。2 、通过例题学习，培养学生计算的灵活性，养成认真审题的良好习惯。 教学重点：把整数加法运算定律推广到分数加法，能运用运算定律进行简便运算 教学难点：灵活运用运算定律进行简便计算 学习策略： 合作、交流、归纳、整理、总结、练习等 教学过程 一、：目标导学： 简算：53＋36＋64＋97 1.5＋3.8＋6.2 说说加法运算定律，用字母表示出来。 板书：a＋b=b＋a ( a＋b)＋c=a＋(b＋c) 当上面的字母换成分数时，还实用吗？今天，我们就一起来探讨这个问题。（板书课题：整数加法运算定律推广到加法） 自学提纲： 1、填一填：学习课本96页完成例2中的两个习题 2、说一说：例2中的两个式子左右两边为什么相等，你能用以前学过的知识说一说吗？ 3、想一想：整数加法的运算定律在分数加法中也能运用吗？ 4、探一探：你在学习本节内容还有什么疑惑？ 自学检测：简算++= 三、合作探究： 1、针对自学提纲中存在的疑难点小组讨论，并尝试完成下题： 根据数的特点，想想本题应用什么定律进行简算？ 学法指导：整数加法的运算定律可以推广到分数加法中。 把分母相同的分数先加起来或凑成整数再计算比较简便。 2、简算：　 EQ \F(29,24) －（ EQ \F(5,24) － EQ \F(4,9) ） EQ \F(18,11) －（ EQ \F(7,11) ＋ EQ \F(3,8) ） 3、某工程队修一条路，第一周修了 EQ \F(4,9) 千米，第二周修了 EQ \F(2,9) 千米，第三周修的比前两周的总和少 EQ \F(1,6) 千米，第三周修了多少？ 四、本课小结:谈谈你这节课的收获是什么？用自己的话说一说。 五、堂清检测： 1、口算： EQ \F(5,9) ＋ EQ \F(8,9) ＝　　　　 EQ \F(1,8) ＋ EQ \F(7,8) ＝　　　　 EQ \F(19,24) － EQ \F(13,24) ＝　　　 EQ \F(5,9) ＋ EQ \F(8,9) ＝　 　 1－ EQ \F(1,6) － EQ \F(1,6) ＝　　 EQ \F(3,4) ＋ EQ \F(1,4) ＋ EQ \F(1,4) ＝　 　 EQ \F(7,8) － EQ \F(3,8) ＋ EQ \F(3,8) ＝ EQ \F(19,36) ＋ EQ \F(3,36) ＝ 2、能简便方法计算的要简算。 EQ \F(7,9) ＋ EQ \F(3,10) － EQ \F(2,9) ＋ EQ \F(17,10) EQ \F(14,15) － EQ \F(13,15) ＋ EQ \F(8,15) EQ \F(8,25) ＋ EQ \F(7,13) ＋ EQ \F(17,25) ＋ EQ \F(6,13) 6 EQ \F(1,8) －1 EQ \F(5,6) －3 EQ \F(15,16) 3、解决问题 （1）有一块布料，做上衣用去 EQ \F(7,8) 米，做裤子用去 EQ \F(3,4) 米，还剩 EQ \F(1,12) 米，这些布料一共用去多少米？ 选做题：（2）课堂上学生做实验用 EQ \F(1,5) 小时，老师讲解用 EQ \F(3,10) 小时，其余的时间学生独立做作业。已知每堂课是 EQ \F(2,3) 小时，学生做作业用了多少时间？ 板书设计： 教学反思：