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课堂观察量表设计 课堂观察表一（教学目标） 观察维度 观察点 相关证据记录 目 标 设 计 有无体现课程标准/有无体现教材内容的特点与价值/有无体现学科特点 目标陈述: 证据与定性评价： 能否反映学生实际（该班学生水平） 目标内容包括三个维度/目标陈述明确具体 目 标 落 实 目标1 目标2` 目标3 呈现方式（板书/口头）（显/隐） 教学内容是否与教学目标相一致 教学方法是否适合目标达成 对生成的新目标处理是否恰当 目 标 检 测 目标检测方法是否恰当 目标达成度如何（观察/作业/表情/演示） 检测中发现了哪些问题 评 价 意 见 课堂观察表二（问题驱动教学） 观察内容/教学环节 环节1 环节2 环节3 环节4 环节5 环节6 环节7 环节8 教师 预设 的 问题 创设的问题 问题的认知要求与学习目标水平的关系（解释/解决/迁移/综合/评价） 问题链的设置（层次性/结构性/发展性） 教师 如何 引导 学生 思考 讲解（说明性/设问性） 辅助性讲解（板书与媒介的启发性/示范的启示性） 理答（说明性/引领性/开放性） 评价（解释性/引导性/思辨性） 教师如何处理生成性问题 生成的问题 教师的处理 课堂观察表三（问题驱动教学） 教学内容/教学环节 问题设置 学生反应 教师评价（理答） 问题 表述 提出方式（预设/生成） 与目标/内容关联度（密切 指向明晰度（明确） 目标 层次 理解反应（明白否） 应答反应（即答/思考后答/讨论后答） 转问/探问/再组织 评价（积极反应/消极反应） 课堂观察量表四：学生参与度观察表 研究问题：学生课堂参与度如何 学生参与/活动环节 A组主持 B组主持 C组主持 D组主持 专注 倾听 人数 比例 辅助 倾听 方式 查阅 回应 其它 回答人数 主动 应答 人数 比例 主动质疑 人数 参与 讨论 人数 比例 注：专注倾听和参与讨论的比例应是占全班人数的比例；主动应答的比例应是占应答人数的比例；主动应答、质疑、参与谈论可以加以描述性记录。 课堂观察量表五：问题设计观察表 研究问题：强化学生问题设计意识 问题/素材 问题设计 学生反应 其它 问题表述 提出方式 与素材关联度 指向明晰度 目标层次 理解 反应 应答 反应 素材1 素材2 素材 素材4 其它 注：问题提出方式：预设，生成；问题关联度：紧密，比较紧密，不紧密； 问题指向：很明确，较明确，不明确；目标：强化基础，提升能力，激发情感；理解反应：明白，不太明白，不明白；应答反应：即答，思考后回答，讨论后回答。 课堂观察量表六：教师引导观察表 研究问题：更好发挥教师主导作用 引导时机 引导理由 引导方式 引导功效 关键语言 非语言表现 功能 学生反应 导入 课 中 1 2 3 总结 其它 注：引导理由主要指学生处于需要指导的状态；引导功能中的功能主要有鼓励、矫正、点拨、帮助、提升等作用。 课堂观察量表七：课堂“对话”观察表 研究问题：沙龙文化的特征 项目 语言特征 行为特征 表情特征 对话 直接观察 老师 学生 间接观察 注：间接观察，指借助于照片、录音、录像等手段观察。 课堂观察量表八：基础知识落实观察表 研究问题：加强基础知识的落实 活动环节 课程内容 知识表述 知识应用 文化生活 正确度 熟练度 正确度 熟练度 环节1 环节2 环节3 环节4 其它 注：正确度和熟练度分为A、B两个量级，A表示正确或熟练，B表示不够正确或不够熟练。 ? 课堂观察量表九：学生对知识、技能的理解和运用观察表(理科) 观? 察? 指? 标 观察（记录)内容 教学环节一 … 教学环节N 教师 学生 教师 学生 教师 学生 1．用自己的话去解释、表达所学的知识 ? ? ? ? ? ? 2．基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3．运用这一知识解决变式问题 ? ? ? ? ? ? 4．综合几方面的知识解决比较复杂的问题 ? ? ? ? ? ? 5．将所学的知识迁移到实际问题中去 ? ? ? ? ? ? 说明：观察指标是按照认识层次递进的，记录的内容是教师和学生的一些具有典型性的学习行为和教学行为。 ??? 课堂观察量表十：课堂中教学难点、重点突破的策略 研究问题：教学难点与重点突破的策略 内容 ? 难点 ? 重点 ? 材料 组织 课本材料 ? 非课本材科 ? 教学 时间 铺垫时间 ? 难、重点教学时间 ? 巩固消化时间 ? 教学 过程 教学 方式 师生互动 ? 教师活动 ? 学生活动 ? 监控 ? 思想方法 达成度 教学步骤 课堂观察量表十一 ：教师理答方式观察表 核心问题 ? 理答方式 教学环节：讲述 教学环节： 动手／