《可爱的企鹅》教学设计.docVIP

《可爱的企鹅》教学设计 　　〖教学目标〗 　　1．巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 　　2．培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 　　3．引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 　　〖教材分析〗 　　这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。 　　〖教学过程〗 　　(一)创设情境，激发兴趣 　　师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 　　生：(齐说)想。 　　师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 　　生：企鹅。 　　师：你们喜欢企鹅吗? 　　生：喜欢。 　　师：知道企鹅生活在哪里吗? 　　生：南极。 　　师：（出示挂图“美丽的南极”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢? 　　(评析 由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性，有效地调动了学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。) 　　(二)合作探究，自主学习 　　1．师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。 　　(挂图上左边原来有6只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅，演示是从冰山后面走来的。) 　　师：你们看到了什么? 　　生：我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 　　师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 　　生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 　　师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(师画大括号和问号。) 　　现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 　　在教师的引导下，让学生答出：＂大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(合起来。)“问号”的作用是什么?(生：要求的问题。) 　　师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢? 　　同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。 　　师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢? 　　生：我和××的算式是6+3＝9(只)，雪地上一共有9只企鹅。 　　师：小朋友们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。 　　(评析 问题由学生提出来，通过自主学习，合作交流，使问题得到解决。) 　　2．出示第2幅图。 　　师：请看这一幅画面，仔细观察小“问号”跑到哪里去了(生：跑到冰山上去了)。那么“大括号”和下面的9只表示什么意思?(生：雪地和冰山上合起来一共有9只。)谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 　　生：雪地上有9只企鹅，左边有6只，冰山上有几只呢? 　　师：谁能解决这个问题呢? 　　生：9-6＝3(只)。 　　3．出示第3幅图。 　　师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?(生：跑到左边上去了。)这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢? 　　学生解答，教师板书：9-3＝6(只)。 　　4．观察3幅图，比一比，找规律。 　　师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。 　　(评析 利用3幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师恰到好处的引导下，放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。) 　　师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗? 　　生：愿意。 　　师：9只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分， 　　你有办法吗? 　　生：可以分成1只和8只，2只和7只…… 　　书面完成第36页“试一试”。 　　师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋，你们欢迎吗?大家努力吧! 　　(三)应用拓展 　　师：首先进入第一关。 　　1．看图列算式： 　　 　　师：同学们，很高兴我们闯过第一关，请看第二关。 　　2．企鹅过河。 　　 　　师：小企鹅想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!(做完后集体订正)第二关顺利通过，老师祝贺你们，我们再去闯第三关。 　　3．师：森林里有一些小猴子，在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗?(对教材第37页第2题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。) 　　师：小企鹅看到我们非常顺利地连闯三关，就想用第四关考考我们，大家有信心闯过关吗?老师相信你们。友 　　4．第37页小兔图。 　　让学生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。 　　师：闯关成功，老师真为你们高兴! 　　(四)回顾小结，赞美激励