三角形三边关系说课最新.docVIP

《三角形三边关系》说课稿 新乡市红旗区实验小学 庞娜娜 各位领导、各位评委，大家好： 我是庞娜娜，来自于红旗区实验小学。 说课内容： 今天,我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）数学四年级下册第五单元《三角形》中的《三角形三边关系》。 首先请允许我依据课标来汇报一下本节课的教学理念。 教学理念： 《义务教育数学课程标准》指出，数学课程不仅包含数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。在小学阶段有意识的给学生渗透数学思想方法是提升学生数学能力和思维品质的重要手段，同时也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。考虑到四年级学生的心理特点和认知兴趣，我大胆尝试，活用教材。在从情境到现实的学习中，设计了猜想、实验、结论、验证、应用一系列教学环节，把情景的展开作为“明线”，问题的逐步深入作为“暗线”与核心，让教学过程更显层次性和动态性。不断给学生搭建自主探究与合作交流的平台，使学生不断主动地研究三角形三边关系，从而构建新知。这也正是我想为大家重点展示的教学理念。 接下来我将联系学情对本节课的教材进行简要分析。 教材分析： 《三角形三边关系》是数学课程标准中 “空间与图形”领域的内容，活动性、探索性较强而且具有相对独立性。从教材中，我们可以清晰的看出：编者力图通过让学生观察与生活实际紧密联系的情景图，导出所要研究的问题，接着介绍以实验的方法进行探究，让学生动手操作进而发现规律。在学习这一知识之前，学生对三角形已经有了一定认识，所以在教学过程中我注重从学生已有的知识和经验出发，创设符合学生年龄特点和感兴趣的情景来增加探索体验的机会，力求使所有的学生都能参与到数学活动中去。 本节内容看似简单，若想让学生真正地学会，爱学，就需要结合四年级学生的年龄和认知特点，在尊重教材，研究教材的基础上，对教材进行灵活处理。为了让学生获得更深的感受和体会，我遵循编写意图，改变了教材内容的呈现方式，对教学进行了再设计。特制定以下教学目标： 1、使学生发现并理解三角形任意两边的和大于第三边，并能运用它解决一些数学问题。 2、在动手操作、体验探索的过程中，积累探索问题的方法和经验。 3、在活动中激发学生对数学的探究兴趣，在挫折中树立探索真理的勇气和信心，在合作交流中共享成功的喜悦。 教学重点、难点： 其中，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边是教学重点，而理解规律中的“任意”就成了本节课的难点。 为了实现以上的目标，我精心进行教学预设，引领学生课堂生成。 下面就从关注学生的角度来说一下教学策略 教学策略：　 杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。”针对几何知识教学的特征、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算采用创设情境法、实验法、观察比较法，以及分组讨论、合作学习等形式来组织学生开展探索性的活动，并运用多媒体教学、课件辅助教学，让他们在自主探索中，学习新知。　　 有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的、主动建构知识的过程，为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在剪一剪、围一围、比一比、想一想、议一议等活动中提高能力，获得知识。　 教学过程： 为了在简单中流淌智慧，在智慧中彰显深刻，我打算将本节课的教学流程分为三个环节： 第一环节：创设情境，提供素材 在教学伊始，我以谈话形式介入。“同学们，你们喜欢《哈利.波特》吗？哈利.波特有一根神奇的魔棒。看，他用这根魔棒变出了什么？（课件出示三角形）谁来介绍一下三角形？”通过前面的学习学生很快就会说出三角形有3条边、3个角，三角形具有稳定性，从而回顾三角形的特征。 哈利.波特也为大家准备了一根能够解开数学奥秘的“魔棒”，快拿出来吧！” 在这，我以学生喜欢的哈利.波特的“魔棒”入手，复习三角形的相关知识，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与其中，也为接下来的活动提供了“道具”。 第二环节：分析素材，理解规律 知识就像留在沙上的脚印，要想欣赏路边的风景，就要亲身去经历和体验。怎样能将静态的知识动起来，学生的思维活起来。我尝试在这一环节中设计了三个层次的教学： 第一层次：首次操作，引发猜想。 学生拿出小棒后会不知所用，老师问：“你能把这根魔棒变成一个三角形吗？”学生会说剪成三段拼一拼。这时课件出示要求：请同学们把彩棒用剪刀剪成三段，剪完后拼一拼，看能不能拼成一个三角形。 在这里引导学生“剪一剪”，创设了数学化的情境，为学生提供了丰富的数学信息，也为学生的动手操作提供了研究的素材。 学生任意剪小棒，