丁志英：浅谈新课改下的数学课堂教学（1）.docVIP

PAGE 1 浅谈新课改下的小学数学课堂教学 孝南区三汊镇中心小学 丁志英 数学课堂教学改革随着新课程标准的实施，备受广大教师的关注。回想以往的课堂上，孩子们一般是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐，老师讲课，鸦雀无声；老师提问，一同举手一位美国学者见此场面曾发表感叹：“这种场面犹如到了军营一般，让人感到神圣与威严的同时，也感到巨大的压抑和束缚。”思之，教师对学生的种种束缚，已让孩子们的幼小心灵“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，既无人格的塑造，又无主题的回归。 “以人为本“是新课程的核心理念，新一轮课程改革为教学改革指明了方向，在日常数学教学中，应联系生活实际，转变教育观念，力求学生全面发展的前提下，让孩子们大胆地说“不”，充分张扬和发展学生的个性。 数学课堂教学要生活化 现实生活既是教学学习的起点，又是教学学习的归宿，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣”。.数学源于生活，学生身边蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的活教材。《国家数学课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。可见，数学教学内容应该与生活实际密切相关，教学中我们要善于挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情景联系点，使枯燥的数学问题变为活生生的现实，体现数学教学内容的生活化、情趣性，提高对数学学习的兴趣性、实用性。 1、从生活中感受数学 创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的情景，引导他们去观察、操作、猜测、交流、反思，逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量与效用，有利于学生掌握基础知识和基本技能，拓宽学生视野和生活技能。 如：教学《认钟表》一课，先带领学生到钟表店，引导学生观察墙上、柜台中不同形状、型号的钟表，让学生现场认识钟、了解钟，并寻找其中的秘密，发现共同特征，学会准确的识别整时数，同时适时出示两幅图，上面的挂钟都是十点，一副的小朋友在睡觉，另一幅小朋友在上课，让学生通过比较，就识别了白天与晚上的时间，让学生们体验数学在日常活动中的运用。 又如教学一年级《分一分》一课，老师带着学生参观菜场，看到许多的蔬菜，大小不同、颜色不同、种类不同。老师启发学生可有多种分法。他们便通过观察，分法多种多样，有的按水果、蔬菜类分；有的按颜色分；有的按形状分；还有的按季节分、价格分······在这种亲身体验的情境下，获得的知识既具有生命力，同时也感受到生活中处处有数学。 2、在数学学习中体验生活 从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的素材，运用学生关注和感兴趣的事例作为知识的背景，激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受到数学就在身边，与日常生活有着密切联系。 如教学《人民币》一课时，从小朋友的储蓄罐入手，先让小朋友倒出每人储蓄罐中的钱，有硬币、纸币，有1元、五角、两角、一角 ……然后来研究人民币的有关知识，不仅使学生明白数学与日常生活的关系，又能够进行爱护人民币的思想教育。 又如教学四年级《亿以内数的认识》中，学生能够逐渐地由较小的数去把握较大的数，因此可选取测学生的心脏跳动的次数，先测1分钟，进而推算到1时、1天，进而可算一算大约在多少天内跳动100万次？从这样的生活经验入手，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累一定的数学经验，可以收到很好的教学效果。 3、在生活中应用数学 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活，在数学教学中，教师要给学生实践活动的机会，引导学生自觉运用数学知识，用方法分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值。 如继教《认钟表》之后，让学生设计自己星期天一天的作息时间，从起床、睡觉、到学习、玩耍等几个方面，既可以巩固所学的知识，又能够学会如何合理地安排时间。 又如教学一年级《有趣的拼搭》中通过看一看（认识哪些物体？）摸一摸、比一比（这些物体有什么特点，有什么不同？）滚一滚（哪些容易滚，滚的最远？哪些不易滚，滚的最近？）、推一推（哪一种好推？哪一种难推？）搭一搭（哪些容易搭？）等活动，让学生动眼观察、动手操作、动脑思考，多种感官参加活动，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，以动促思，很好的体现了“动中学、玩中学”的思想。 数学课堂教学要体现新课标、新理念 新课改以来，与新理念、新思维、新方式充斥于课堂教学形式形成鲜明对照的是：一些宝贵的教学经验因背负着“传统”二字而逐渐远离我们的课堂。 新课程提出了要求转变学生学习方式，这就要我们必须树立新的教学理念，提供学生充分参与学习探索的机会，使他们在主动探索的过程中，真