三年级生活中的安全教学设计1.docVIP

(北师大版)三年级上- 《生活中的安全》教学设计 广州市何香凝纪念学校 何丽芬 〖学生实态〗 　　三年级的学生已经具备了一定的生活经验，但由于受年龄条件、环境的限制，他们的认识还很肤浅，需要教师正确的引导。从传媒和家长那里，学生对于防火、防盗、防溺水等生活中的安全常识有一定的了解，具有一些很初步的生活经验和感性认识，但只限于很表面的认知；学生能够说出几种安全隐患，但当他真正遇到紧急情况的时候，就不知怎么做了；有关自救与自护的方法也知道得很少，并没有真正形成一种珍惜生命的态度，且对交通安全和居家安全的区别，认识也不十分清楚。因此，对学生进行生活中的安全教育是很必要的，也是非常及时的。对学生进行安全教育不仅可以帮助学生形成安全生活的能力，学会自救自护的方法，更为重要的是有助于学生确立健康生活、安全生活的积极态度。 〖教科书分析〗 　　本单元以学生的家庭生活为切入点，从文明礼貌、节约和安全三个不同的角度，指导和帮助他们形成良好的教养和生活习惯，丰富他们的生活经验，使他们懂得简单的生活安全常识，并学会基本的自我保护方法。 　　“生活中的安全”体现在很多方面，但主要表现在防火、防触电、防溺水，以及如何对待陌生人等方面。这一课题主要研究的是该如何让学生全面了解生活中有哪些不安全的因素，学会在生活中防火、防触电、防盗、防溺水等，并了解一些简单的自救自护方法，形成初步的自我保护能力，确立珍爱生命、注意安全的生活态度。 　　教科书为学生呈现了三幅表现安全隐患的图画：用火、用电、陌生人敲门的情景，目的是以范例的形式，引导学生关注在日常生活中，有哪些隐患容易对我们的安全和健康造成伤害，并探究解决之道。教材还呈现了一组电话号码，让学生模拟体验电话联系和求助语言的情景，帮助学生形成求助能力。最后，教科书还展示了几种遇到意外伤害事件时该如何处理的、易于学生掌握的基本方法。 〖课程资源的开发与运用〗 　　（一）学生准备 家长工作很忙，有许多学生是“脖子上挂钥匙的孩子”，一个人在家是很常见的。平时家长也告诉孩子一些有关安全的知识。教师在教学前先让学生做一个课前调查：调查与家庭生活安全有关的事例及如何自护自救的方法，重点是“当你在不同地方遇到陌生人该怎么办？” 　　（二）教师准备 在课堂上设置有关生活中安全方面的模拟活动，营造身临其境的效果，激发学生在体验活动中主动寻找解决问题的办法。 〖本课题教学目标〗 　　1.树立爱护自己身体和生命的态度，形成初步的安全意识。 　　2.通过学习了解简单的防火、防盗、防触电、防溺水的常识，知道简单的自救自护方法。 　　3.通过模拟活动形成初步的自救自护能力。 课时安排：1课时。 　〖实施过程〗 （一）模拟活动 1.情境引入：课件展示一家人幸福生活的家居图片。 2、金睛火眼：找出图片中，该家庭里存在的安全隐患。（如刀具随便放等） （二）探讨与研究 　1、　师：在生活中，除了刚才我们所遇到的安全问题，还有许多不安全的因素，你都知道哪些呢？ 2、交流调查作业：家庭生活中与安全有关的事例及如何自救自护。（用电、使用燃气、防火、防溺水等与安全有关的事例。） （三）全班模拟活动 　　1.模拟活动。 　　每个小组派一名学生抽题签，然后按照题签上的内容进行模拟活动，并找出最佳解决的方法。 　　情境：（1）燃气泄漏； （2）有人游泳时溺水； （3）有人触电； （4）有人被开水烫伤。 　　由于课前学生对意外事故的自护自救方法有所了解，在模拟中学生的解决方法大体上是正确的。 　　2.小组小品表演的形式汇报结果。 　　（1）“燃气泄漏”和“有人被开水烫伤”的处理方法。 A、首先关闭燃气开关，切断气源，打开门窗通风，而且一定不能够使用明火，包括不能开灯、不能打开排风扇等。 B、遇到有人被烫伤的情况，如果只是轻微的烫伤，被烫伤的范围不是很大，应该按照教科书上提示的方法：给被烫伤的部位冲冷水降温，缓解疼痛；涂抹小苏打水或烫伤药膏进行消炎、治疗。但是对于比较严重的烫伤，就一定要去医院及时诊治。 C、小结：根据实际情况用不同的方法处理，镇静不惊慌。 　　（2）“有人游泳时溺水”的处理方法。 A、学生展示的是马上跳下去救，理由是要“见义勇为”。 B、学生对此展开讨论，得出结论：“自己不能救，最好向大人求救，或寻找救助工具。” C、教师肯定并强调：“你们都是未成年人，一旦遇到紧急情况时，一定要注意逃生自救。” 　　（3）“有人触电”的处理方法。 A/当有人触电时，学生展示的是首先切断电源。但有学生补充说，他们做得不完全正确，切断电源不能用手，应用干木棍切断电源，再进行抢救。 B问题讨论：“若是被高压线击倒，能不能用干木棍切断电源？为什么？” C小结：高压电会立即把木棍击穿，把救人者击倒。遇到这种情况时，必须立即离开危险之地