如何改善学生作业_提高教学质量.docVIP

如何改善学生作业，提高教学质量 在布置和批改作业时常常出现以下问题： 1、有些学生的作业比较肮脏，无论封面还是内页上的每次作业，总是涂涂改改，连个记分格都打不完整，老师对此也视而不见。 2、部分学生出现要有答句的题目不写答或者只答是多少，老师也不纠正；另外有些错别字老师也不给以指出纠正。 3、重点、难点知识在传授的过程中的点拨、引导没能体现在备课的设计过程中，往往流于形式，提几个问题就过去了，没有仔细研究学生学习过程中可能存在的一些现象，好好推敲的效果不怎么好； 4、低年级作业量不够，题型单一； 5、部分班级作业质量不够高，错误率较多； 6、个别班级的书写不认真，格式不规范，乱写乱画，不爱护作业本。 7、错题更正情况不是很好，有的同学更正了，老师没有及时的批改，有的同学没有更正。 作业是师生进行的教学交流的一种重要形式。严格说来，完整的作业包括作业的设计、作业的完成，还有作业的批改和改正。只有认真地设计好每一份作业，监督好学生的作业完成，给每一份作业打好分数并督促学生对错误的地方进行更正，才算是完成整个家庭作业的流程。 然而很多教师都忽视了作业的重要性，经常出现以下的现象。 有的教师不认真设计作业，直接使用书本上的题目给学生当作业，忽视了学生的实际情况。往往达不到巩固学生知识和检验学生掌握情况的效果。 还有的教师，对作业的设计缺乏选择性和差异性，让所有的学生都做同样的题目，都完成同样的作业量。有时候往往使水平不足的学生跟不上步伐，水平先进的学生得不到更好的提高。 更有不少教师布置了大量的作业却不批改，或者只打一个“阅”字。这种不负责任的做法，使教师认识不到学生的掌握情况，也认识不到自己教学过程中出现的问题，更抢占了学生的课外时间，严重影响了学生的成长。 还有的老师怂恿学生家长批改作业，也是一种不负责任的做法。阻碍了师生间的正常交流，而且家长对教学计划不了解，有时候会造成误导。 总而言之，当前各地作业教学中存在的重量不重质、只布置不批改、只作业不反馈的作业教学现状，带来的危害是非常严重的——作业设计无针对性、作业教学质量差、低质量的作业挤占了学生了宝贵的课外学习时间，同时，超量的作业也扼杀了学生的学习兴趣。 作业是学生独立完成的一项重要学习任务。传统的作业往往在激发学生的思维和培养学生的情感、个性上显得不足。因此我们科组认为作业的布置应该从以下3个方面进行改善。 一、按照实际情况认真布置好每一次的作业 有许多教师认为学生的作业就在于认真地批改，而忽视了作业布置的重要性。这不利于提高教师教学质量和学生的学习效率。所以我们布置作业时要注意以下几点：1．布置作业的形式要保持多样化。教师在布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如，学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，布置这样一道题：把一棱长为9分米的正方体木板分成体积相等的三部分，它的表面积可能增加多少平方分米？学生要解决这些问题，需要综合所学知识，经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动，获得感悟和体验，提高了数学能力。教师还可以布置一些难易不同的习题，采用必做题和选做题的形式，满足各层次学生的最佳发展区，充分挖掘学生的潜在学习能力。学生通过对教材的独立思考、深刻地领悟，会使他们更深入地理解教材，牢固地掌握知识；同时也激发了学生的学习欲望，使他们获得了成功的感受。2．布置作业要考虑学生的实际情况。教师布置的作业绝大多数学生能按时完成。在平时的教学工作中，我们常常会发现有些教师布置超量重复的作业，加重了学生的负担，同时又影响了学生的学习积极性，挫伤了学生的学习动力。教师应充分考虑到学生的感受，布置作业时力求有针对性、有趣味性。那些对教学内容能及时巩固，所涉及的知识每一次都在新的联系中再现，使学生每做一题都有新的发展的作业才是学生所喜爱的，才能树立他们学习数学的自信心，激发他们学习的热情。 二、注重作业的讲评 作业讲评是教学中的一个非常重要的过程，很多老师在批改完作业以后往往忽视了这个过程，甚至只发答案就算了。这样做往往会使学生做完作业后仍然毫无收获。所以作业讲评一定要做到以下几点：1．讲评要展示习题结果的形成过程。教师在讲评作业时，应该在讲清结果、解题方法的同时，充分展示结果的形成过程。对解题过程中各环节的知识点、运用的过程、注意点等要有所展示。如：讲评“圆锥体的体积”相关习题时，教师在讲清运用圆锥体体积公式的解题方法、结果后，对运用公式的原因、过程以及圆锥体与圆柱体之间的联系等内容让学生进行充分地讨论，使他们对解答此类应用题的方法、过程有了更进一步的理解。2．讲评要“用足”习题每一道习题都有着它自身的特点和数量关系，教师可在讲评中根据它们各自的特点适当改编，“用足”习题。3．讲评要兼顾“两头”。 众所周知，学习活动中的“两头