程与教学的历史.pptxVIP

《语文课程与教学论》的目的是：认识语文课程与教学现象，解释语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。 语文课程与教学是在不断演变发展的，必须在动态的演变过程中把握语文课程与教学的内部矛盾性，认识现象，揭示规律，指导实践。因此，回顾和反思语文课程与教学的历史，认识语文课程与教学观念的传承与发展，就成了学习《语文课程与教学论》的重要思想准备。; 语文课程与教学的历史发展 我国语文课程与教学的发展经历了古代、近代、现代和当代四个阶段??? 古代语文教育分为三个历史阶段：原始社会教育、奴隶社会教育和封建社会教育。 近代是指1840年鸦片战争到1919年“5.4”运动。 现代是指1919至1949年新中国成立； 当代是指从1949至新课改的新时期。 ;一、中国古代语文教学的特点、经验和弊端（一）中国古代语文教学的特点;一、中国古代语文教学的特点、经验和弊端（一）中国古代语文教学的特点1.语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起;奴隶社会，生产力水平提高，出现了体力和脑力劳动的分离，教育也从生产劳动和生活中分离出来。中国奴隶社会的学校教育，以“六艺”为基本教育内容（礼、乐、射、御、书、数）。礼、乐、书中包含有相当多的语文教学内容。 封建社会的文化教育实行专治政策，教学内容以儒家典籍为主，语文教学内容也综合在经学教育之中。 可见，古代社会语文课程有内容而没有学科，教学与其它方面的教育融为一体。;2.启蒙先识字，后读经书; 三、百、千、千： 是我国古代流传的最著名的蒙学读物，即《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》，主要作用是集中识字。;《三字经》：宋王应麟编，容量丰富，言简意赅；三字韵文，朗朗上口。 《百家姓》：传为北宋人所编，书集姓氏400余，四言韵语，句句押韵，和谐流畅，易于记忆。 《千字文》：南朝周兴嗣著，内容包括天文、博物、历史、人伦、教育、生活各方面。全篇文句对仗工整，押韵自然，四字一句工250句，恰为千字。 《千家诗》：南宋刘英庄编订，选有200余首脍炙人口的名家名篇。;3.读经为主，文选为辅; 文选读本是我国古代用来进行读写训练的主要教材。我国现存最早的诗文总集是南朝梁太子萧统编的《文选》，又称《昭明文选》。其后影响较大的还有： 宋真德秀编《文章正宗》 宋谢芳得编《文章轨范》 清代吴楚材、吴调侯编《古文观止》 清孙洙编《唐诗三百首》 ;（二）中国古代语文教学的经验;1.识字教学; 第二、识字课本使用韵语和对偶，便于朗读记诵。 韵语和对偶的使用符合汉字和汉语的特点，念起来顺口，听起来悦耳，既合儿童兴趣，又容易记忆。 第三、正确处理“文”与“道”的关系。 伦理道德的教育在识字教学中也得到了充分体现。“玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。” ; 第四、识字教学联系日常生活。 明人吕坤《社学要略》：“初入社学，八岁以下者，先读《三字经》，以习见闻；《百家姓》，以便日用；《千字文》，亦有义理。” 第五、注重激发儿童兴趣。 简短的故事、浅显的诗歌、时有插图以激发兴趣，如孔融让梨、磨杵成针、击瓮出儿等故事，至今为儿童喜爱。;2.阅读教学;3.写作教学; 第三，作文从模仿入手。 朱熹：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文。益学之既久，自然纯熟。”这是对前人写作经验的总结，也反映了宋代对写作规律的一般认识。 第四，先放后收。 这是历代学者主张的写作原则。 苏轼：“凡文字少中时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也。” 谢枋得：“凡学文，初要胆大，终要心小——由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡而纯粹……初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。” “放”，即放手自由写作，在学生自己的感悟中大胆去写，先把文写出来。“收“，就是总结规律，体现要求；悉心指导，由野入文，由俗入雅，由自由到规范。 ;（三）中国古代语文教学的弊端;二、近现代语文课程与教学 发展中的重要改革;语文单独设科; 1902年8月15日