缺乏人际互动与沟通的经验.pptxVIP

一、實習教師的身分 （一）實習教師是學習者 （二）實習教師是觀摩者 （三）實習教師是見習者 （四）實習教師是輔助者 （五）實習教師是模擬者 二、實習教師容易犯的錯誤 （一）專業知能方面 1.對教育法規不熟，導致錯誤的行為出現。 2.對相關的教育理論不熟，導致教育專業知能之不足。 3.對師資培育課程內容與要求不熟，導致實習方面的挫折感。 ;4.對於各種實習準備不週，導致實習期間各種問題的出現。 5.對於各種教育策略與方法的運用不熟，導致反教育行為的出現。 6.對於教育理論與方法的運作不熟，導致學校實習方面的困擾。 （二）個人習性方面 1.大學時期不良習性延伸到實習學校，導致實習學校的不良印象。 2.將課堂上的不良習性，帶到實習學校導致中小學主管的反感，例如習慣性遲到。;3.生活作息習慣不佳，導致實習上的困擾。 4.沒有記行事曆的習慣，導致經常忘掉重要的會議或行事。 5.缺乏人際互動與溝通的經驗，導致實習溝通上的不佳。 6.沒有養成「隨到隨辦的習慣」，因此經常延誤重要的行程。 7.過於本位主義不尊重他人的意見，導致人際溝通上的問題。 （三）教學實習方面 ;1.教案撰寫的格式不對，缺乏專業方面的素養。 2.對於教學活動的實施不熟，導致班級教學活動進行的問題。 3.教學準備不充分。導致教學活動進行的障礙。 4.對於教材內容不熟悉，導致教學上的困難。 5.未經班級教師教學溝通，導致教學進度掌握不佳。 6.對於班級教學媒體設備不熟，導致教學準備上的問題。 7.對於學生的學習狀況掌握欠佳，無法提升教學與學習效能。 8.對於教學媒體的運用不熟，導致教學僅能照本宣科。 9.對於教學方法與策略不熟練，導致教學效果不彰。 10.教學評量未針對學生的學習狀況，導致教學反省檢討效果不佳。 ;（四）班級實習方面 1.對於班級學生掌握不佳，無法發揮及時的效果。 2.對於班級導師的班級經營風格不熟，導致班級管理上的困擾。 3.無法即時將學生的姓名熟記，導致無法有效掌握每一位學生。 4.對於班級常規管理策略運用不當，導致學生常規不佳。 5.無法營造良好的學習氣氛，因而班級學習氣氛不佳。 6.對於班級布置的緣由不瞭解，導致班級經營的紊亂。 7.對於親師溝通的技巧不熟練，導致親師關係不佳。 8.對於學生的班級行為無法即時掌握，導致學生的反社會行為影響教學。 ;（五）行政實習方面 1.對於行政運作程序不熟，導致行政上的困擾。 2.對於學校校長與行政主管不熟，導致行政實習上的問題。 3.對於行政業務欠缺經驗，導致行政人的反彈。 4.對於行政報表的填寫不熟，導致行政效能上的問題。 5.未養成隨手記錄的習慣，導致行政上的困擾。;（六）教育實習方面 1.實習前的溝通不佳，導致實習活動進行的困擾。 2.對於學校組織系統不熟，導致實習期間的困擾。 3.有關實習應該溝通的事項未能有效聯繫，導致學校與實習指導教師的困擾。 4.對於教育實習的各種表冊未能提早作業，導致實習文件無法發揮即時效果。 5.實習溝通不良，導致各種實習行程進行困難。 6.對於實習期間所要扮演的角色不熟，導致實習效果無法提升。;（七）人際互動方面 1.和實習學校校長與主任互動關係不佳，形成實習指導上的困擾。 2.和實習輔導教師未能經常性溝通，導致實習期間的各種困擾。 3.和實習指導教師的互動欠佳，導致實習效能無法提升。 4.和實習同儕的互動關係不佳，導致無法收到分工合作的效果。 5.人際互動關係不佳。導致實習期間的困擾。;（四）班級實習方面 （五）行政實習方面 （六）教育實習方面 （七）人際互動方面 三、當個不容易犯錯的實習教師 （一）專業知能方面 （二）個人習性方面 （三）教學實習方面 （四）班級實習方面 （五）行政實習方面 （六）教育實習方面 （七）人際互動方面;四、實習教師的自我檢核 （一）學校見習方面 （二）學校觀摩方面 （三）學校參觀方面 （四）集中實習方面 （五）大五實習方面 （六）教學實習方面 （七）行政實習方面 （八）班級實習方面 ;五、實習教師的座右銘 （一）以成長取代抱怨 （二）以專業取代口水 （三）以虛心取代無禮 （四）以冷靜取代衝動 （五）以學習取代挫折