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分数的意义教学设计及反思 ---实验三小 宋艳玲 教学目标： 知识与能力目标： 1、通过观察，，明确单位“1”的概念。 2、通过归纳，理解并掌握分数的意义，知道分数单位的含义。 过程与方法目标： 1、 通过分一分，涂一涂等活动，明确平均分的概念，理解单位“1”的含义。 2、 通过不同的独立操作活动和小组内的交流，理解分数的意义。 情感、态度、价值观目标： 1、 在探究分数的意义过程中，培养学生分析、综合与抽象、概括的能力。 2、 感受分数与生活的密切练习，理解生活中的分数表示的含义。 教学重点与难点： 1、 单位“1”概念的建立。 2、 根据平均分的含义，理解分数的意义。 教学准备：实物投影，课件，作业纸 教学过程： 一、激趣导入： 师：同学们，咱们开始上课，好吗？（同学们起立，上课） 我发现咱们班有几个同学的个特别的高，瞧，这位同学的个都快赶上老师高了，你能告诉老师你有多高吗？ 生：1米5 师：是够高的，老师真羡慕你，小小年纪就长这么高，咱们班上有刚刚1米高的吗？（没有）有没有2米高的？有3米高的吗？（没有） 请同学们想一想，你们的身高能用整米数表示吗？大自然是千姿百态的，我们的生活也是丰富多彩的，同学们刚碰到的问题，以前的人们也碰到过，实际生活中，人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果，为了适应这种实际的需要，于是人们就发明创造了分数。同学们关于分数，我们已经知道了什么？ 生：生：分子、分母和分数线 师：你能举一个例子吗？ 生：把一个苹果分成2分，其中的一份就是1/2（师：怎么分。学生自己纠正是平均分） 师：对于分数你还有什么问题吗？你还想知道什么？ 生1：分数怎样进行加减法计算？ 生2：分数的作用是什么？ 生： …… 师：同学们提出了这么多的数学问题，老师相信同学们可以通过上网、看书等学习方式将这些问题解决了。今天我们重点解决什么是分数，即分数的意义是什么。 二、探究新知： 师：出示一个说出用分数表示阴影部分。 生：1/4.一个圆平均分成4份，其中的一份是1/4。 师：再出示一个正方形、一条线段。141 1 4 1 4 生：…… 师：出示一把香蕉，一盘面包。分别用分数表示1/4。各表示什么意义？ 生1：一把香蕉作为一个整体，平均分成4份，取其中的一份，表示每根香蕉占这把香蕉的1/4。 生2：一盘面包作为一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的1/4，每份含有2块面包。 师：同学们说的非常好。现在同学们结合刚才所说的，你自己想想什么是分数的意义。（给学生独立思考是时间。） 小组合作交流。（学生自己想完以后，同桌互相先说一说什么是分数的意义） 师：提要求：1、同桌互相再举一个用分数表示的例子。 2、同桌互相说说你是怎么理解分数的意义的。 生：…… 师：总结：一个物体、一个计量单位或一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数 ，叫分数。 一个物体、一个计量单位或一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数“1”表示，通常把它叫做单位“1 三、巩固新知： 1、6只熊猫能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？ 2、出示教材P46做一做 一堆糖12块，平均分成2份，每份是这堆糖的1/2。 平均分成3份，2份是这堆糖的2/3,其中里面有2个1/3。 平均分成4份，3份是这堆糖的3/4.,其中里面有3个1/4。 师:总结 把单位“1” 3、P47第1、2题。 四、总结提升：这节课你学到了什么？ 反思：概念课教学要多举实例，要让学生充分感知，要让学生自己去总结，最后老师再总结。要深挖所做的每一个练习题，不能只看表面。