浅谈一年级学生口语交际能力的培养.docVIP

题目 浅谈一年级学生口语交际能力的培养 论文摘要： 平时的教学过程中，要重视学生的口语交际能力，利用各种途径，让学生参与口语训练，重视创设情景引入话题，激发学生的口语交际兴趣。同时还要训练学生使用规范语言，重视培养学生的语言习惯。 关键词： 口语 能力 听说 兴趣 创设 培养 规范 语言 拓宽 创造 浅谈一年级学生口语交际能力的培养 科学的发展，时代的不同，现代社会的人才观要求人才能说会道。因此，作为一名启蒙老师，从一年级开始培养学生的口语交际能力，其作用举足轻重！下面谈谈我的一些粗浅做法。 培养良好的听说习惯 根据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面占的比重最大，占45%，说占30%，读和写分别为16%和9%，由此可见听说的重要性。 一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话、说话习惯。首先，要求做到“ 正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参与到训练中来。 说，是用口头的形式表达自己的所见所闻、所想所感。一年级学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。因此，一年级小学生说话训练最基本的是要求他们先学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话，其次，要训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌。 听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息、积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还要讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。 创设情景，激发兴趣 兴趣是最好老师，它是推动学生的动力。因此，我在教学时巧妙地创设各种情境，以调动学生的兴趣，促进学生主体参与，乐于参与。如上《找春天》口语训练课，我借助多媒体课件，在悠扬动听的轻音乐中给同学们展示一幅幅春天的画面，潺潺的流水、清脆鸟鸣声、绿油油的田野、葱茏的树木、茂盛的草地、茂盛的鲜花，多美的春天啊！看着，看着，同学们被这美景深深吸引住了，仿佛置身与其中，心里燃起要说的强烈欲望，纷纷畅所欲言。又如上《我会画》口语训练时，我先让学生根据要求分小组进行画画比赛，各小组评出一名优秀者学生们兴趣浓厚，十分钟就画出了一幅幅美丽的图画。学生们还纷纷举手要求说画。 培养口语交际能力的途径 1．利用教材的拼音教学训练学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的学生，说话常常不完整、不规范。因此，我在教学拼音时，就开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养其良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习a的四声：ā ,阿姨好！á,啊！你说什么？ǎ，啊？这是怎么回事？à,啊，多么可爱的小鸟！学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句。这样既丰富了学生的词汇，又便于他们理解字义，并练习运用；既掌握了“a”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。 在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，我先让学生懂得声旁帮助记字义，行旁帮助辨字形，再让学生说说这个字如何写，如何记，如何造句。学生通过分析，知道“蜂”是昆虫旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋“是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句，猎猪有一嘴锋利大牙齿。这样既有利学生记忆生字，把知识掌握得更牢固，又发展了学生的思维和语言能力。 2．课堂教学，促进“说” 课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急吸一口气，再慢慢说”、“你讲得很不错，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。 3．创设情景，引发“说” 如在教语文园地，介绍自己的家时。如果让学生一个一个地回答，单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的活动。在活动中，学生积极参与，各自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这面对面的交谈，既锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊