第7课《最后一课.pptxVIP

最后一课;教学目的要求 1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）3. 理解本文标题的含义和作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。5. 了解第一人称的写法及其作用。 ;小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。;关于小说;一、预习与交流;征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。 ;合作与探究 1．作者为何以最后一课为题? ;3、文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个部分？;课文线索及结构;4、作者通过写“我”的见闻和感受，表达了一个怎样的主题？;二、人物赏析;2、沿途有哪些景象吸引了他? ;4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? ;在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事? ;;2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？;;3、“如果我能把那些出名难学的分词用法从头到尾说出来，……关也不敢抬起来。” 表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 4、“真奇怪，今天听讲，我全懂。他讲的似乎挺容易，我觉得 我从来没有这样细心听讲过。” 表明小弗朗士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 5、“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！” 这个联想是对敌人的讽刺，表现了小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。;第四阶段;（二）分析韩麦尔先生形象;外貌描写： “老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服……发奖的日子才穿戴。” 这特别的???扮表达了韩麦尔先生对将要失去的国土的敬意。;神态描写;动作描写;语言描写;小结：请概括韩麦尔先生的形象;“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？请联系课文内容进行分析。 “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。;三、语言品析;2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？;3、为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？;四、写法探究;（2）“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明了什么？ 布告牌上虽然只是一张公文，但它的威力巨大，逼近人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 （3）课前的环境描写有什么作用？ 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。;（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用是什么？ 鸽子是和平的象征，表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤之情以及其对和平、自由的渴望。 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。;2、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？;3、这篇小说叙述故事采用第几人称？用这种人称叙事有什么作用？;4、本文采用了对比的写法，请列举两处并其作用。 （1）郝叟老头儿和镇上的人及韩麦尔先生前后对比。 侧面突出阿尔萨斯人民对过去自己行为的懊悔和失去国土的悲痛之情。 （2）小弗郎士以前逃学，上课不认真与最后一课认真细心对比。 突出小弗郎士由不懂事变得懂事，他逐渐有了朦胧的爱国之情，产生了对普鲁士士兵的憎恶之感和对自由的向往之心。;5、这篇小说在选材方面有什么特点？;我爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。 （周恩来）惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才有真进步。 （鲁迅）